小学数学教学中开展小组合作学习的策略.pdfVIP

关【键词】数学教学；合作学习；独立思考； 习也是如此。及时、恰当地把握合作学习 时机 的时机 ，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活 【中图分类号】G623．5 封存的记忆，开启幽闭的心智起到了至关 【文献标识码】A 重要的作用。那么，何时才是进行合作学 【文章编号】1004--0463(2015) 习的时机呢?具体来说，有以下几点： 01— 0083— 01 1．学习新知时开展小组合作学习。新 教材的编写 ，具有一定 的开放性和创造 北京师范大学教育学院肖川教授在 性 。许多数学问题的解答方法不是唯一 新《课程与学习方式变革》中指出：“小组 的，而学生由于考虑问题 比较单一 ，往往 合作学习是指学生在小组或团体中为了 想不到多种解题方法。而适时组织学生合 完成共同的任务，有明确的责任分工的 作学习，信息交流量大，解题渠道多，不仅 互助性学习。”而小组合作学习的过程就 有利于课内信息的沟通交流 ，还有利于学 是在教学过程中，让学生之间、师生之间 生之间互帮互学 ，师生之间互启互发。新 通过 自主研究、民主探索、平等合作 ，进 教材中蕴含着丰富的教学思想 、解决问题 而解决问题的过程。下面，笔者结合教学 的不同策略和不同的知识点，通过小组合 实践 ，就小学数学教学中如何开展小组 作交流，可以使学生进发出教师意想不到 合作学习，谈谈 自己的体会和看法。 的创新火花。 一 、 合作讨论前要让学生独立思考 2．动手操作时开展小组合作学习。在 合作交流要建立在独立思考的基础 动手操作时进行小组合作 ，有利于学生 之上。没有独立思考，就不可能提出问题， 养成一种与人配合默契、共同操作 、共享 也就不可能实现有效的、真正有意义的合 成功的良好 品质 ，同时也培养了学生的 作学习。因此 ，合作学习之前，教师要留给 动手能力。例如 ，学习 “长方体和正方体 学生足够的时间，让其独立思考。等他们 的体积计算 ”时，让学生先动手操作 ，然 有了自己的见解之后，再组织学生合作学 后以学习小组为单位讨论交流。我准备 一陇西县乔 门九年制学校，甘肃 陇西 习，这样才能让合作学习落到实处。 了多个棱长为 1厘米的小正方体让学生 例如 ，在教学 “异分母的分数加减法” 动手操作 ，要求摆大长方体 ，每行摆三 1 1 块 ，摆 四行 ，重叠 1层。通过小组合作学 时，我先出示算式 “}+}”，但没有让学 ◇ 二 叶 习，学生很快明白“每行个数×排的行数× 曲 生立 即合作学习，而是先让学生回忆 “同 重叠的层数=总的个数小，每学行个数数就是学长 教学中开展小组 满 分母分数加减法”的计算方法。然后让学 方体 的长，排的行数就是长方体的宽，重 存 生拿 出自己准备的两张完全一样的长方 叠的层数就是长方体的高，总的个数就 形纸片，让他们先将一张纸对折 ，即折出 是长方体的体积。”于是 ，学生很快得 1 这张纸的÷ ，接着把这张纸再对折，得到 出：长X宽×高=长方体的体积。 二 1 1 1 3．作业练习时开展小组合作学习。练 这张纸的1，想想 “1+}”应该怎么算。 二 叶 习中通过做教师精心设计的一些需要和 等学生有了自己的想法后 ，我组织学生在 同学合作的题目，不仅提高了学生的参与 小组内讨论并解决问题。实践证明，这样