舞蹈学习对人格发展的影响.pdfVIP

66 煮 2015-O3 ARTEDUCATlON 舞蹈学习对人格发展的影响 口陈稿蓓 【内容摘要 】据 “北京市中小学生舞蹈素养调查报告”中多项数据指出，中小学阶段学习舞蹈与人格发展存住着一定关系。义章以舞蹈 素养为引，蜕明学习舞蹈在中小学时期可以强化其 “爱”的能力，提高他们对群体活动的参与热情，并锻炼中小学生的意志与毅力等； 同时还从人格的属性和延伸上，指出中小学生通过舞蹈学习，有提高人格的个体性、强化人格的社会性、调动人格的机动性和适应性， 以及美化气质、优化性格等重要动能，阐明了舞蹈学习对中小学生人格培养具有一定的影响。 【关键词 】中小学艺术课程 舞蹈 人格培养 2014年5月，北京师范大学承接的 “中小学艺术课程衔接研 文化水平 、提高新一代的艺术素养有很重要的意义。” 因此，我 究项目”如期展开，北京市共有5所高中、5所初中以及7所小学支 们所关注的 “舞蹈素养”，应以培养受教育者的参与力和鉴赏力 持了本项目的采样，初步回收得~2450份第一手珍贵样本。7月 为基本 目的。为什么要有艺术?为什么要参与艺术?为什么要对 19日，北京师范大学召开第一次项 目会议 。并在此数据基础上发 艺术进行鉴赏?首要原因之一是因为有益于社会，能教化补世， 布了 “北京市中小学生舞蹈素养调查报告”。 也唯有通过参与和鉴赏，舞蹈艺术的社会价值、社会功能才得以 在第一阶段的调研问卷上 ，观察员针对学校艺术课程的开设 实现。④ 情况、艺术教师教学的素质能力、学生学习的兴趣动机 、艺术常 回到舞蹈学习与人格发展 的问题上来 ，舞蹈是 “乐 以教 识的资源获取、伦理精神的自我评价等方面设置了一系列问题。 和… 以‘舞化人”的一种教育形式，它与传统的乐教在本质上是一 这几类问题中，关于 “伦理精神的自我评价”直接指出了中小学 样的，都是为了提高人的道德修养、启发人对真善美的追求、训 阶段学习舞蹈与人格发展存在一定的关系。也就是说，舞蹈经验 练人的和谐意识和风姿形貌 。⑧那么，舞蹈学习强化了中小学阶 影响了人们看待群我关系的态度。随着舞蹈学习时间的积累与消 段人格发展中的哪些关键点? 费频率的提高，学生的团结合作意识、伦理行为判断都会朝着艺 首先，舞蹈学习强化了中小学生 “爱”的能力。 术教育 “理想”的方面倾倒 ，该项数据的获得确认了舞蹈教育中 舞蹈长于抒情的艺术特征，以及人体为媒介的表演方式，使 所带有的 群“育”塑造功能，同时也使舞蹈完善了中小学教育德、 其成为艺术中 “表情性”教学的最佳典范。舞蹈学习在肢体训练 智、体、群、美五育均衡发展的基本诉求。北“京市中小学生舞蹈 或作品鉴赏的过程 中，都会通过身体语汇传递和获得某些情感元 素养调查报告”发布后，有消息指出，北京市教委将在50所中小 素，从而达到情感的交流。“爱”是一种情感交流的能力，亦是人 学试点推广思维舞蹈课 ，通过舞蹈手段 ，培养学生的创造性思维， 们终其一生在研究的课题，特别是在儿童与青少年时期，对 “爱” 提高学生的创造能力、交流合作能力、自我表现力、知识迁移能 的理解、判断跟表达将直接影响到其将来道德观 的形成。一个没 力等，对学生实行 “全脑开发”。 有爱心的人 ，是不可能为社会做贡献的。有了 “爱”，我们才能在 上述的 “五育均衡发展”和 “全脑开发”理念。共同指出了舞 别人困难 的时候伸出援助之手 。才能以善良和真诚对待他人 ，才 蹈教育在人格培育方面多元的教学功能与特色，然而在谈论这个 能以责任心对待事业和工作。 话题之前，有必要先厘清舞蹈课程在 中小学设置的教育 目的，而 其次，舞蹈学习提高了中小学生对群体活动的参与热情。 不是任意搬用专业舞蹈教育模式去盲 目执行。面向不同目标所展 舞蹈的学习环境跟音乐、美术不太一样，为了完成理想的肢 开的艺术教育课程，将会遵循不同的教学方针去贯彻，“教育的 目 体训练和呈现。必须使用足够宽阔的教学空间，并需要倚靠与他 的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。”④ 人通力合作才能完成。无论专业或素质舞蹈教育，一对一小班教 舞蹈作为教育中的一个子系统，必然在 “需求”的前提下为社会 学是很少见的，舞蹈常采用群体教学的方式授课。在训练过程中， 输送人才 ，舞蹈相关的从业人