中度脑瘫儿童分类能力的个案研究【精选】.pdfVIP

第 34卷第 7期 绥 化学 院学报 2014年 7月 Vo1．34 No．7 JournalofSuihuaUniversity Ju1．2014 中度脑瘫儿童分类能力的个案研究 刘 杰 柳 笛 (1．上海市闸北区启慧学校 上海 200435；2．华东师范大学特殊教育学系 上海 200062) 摘 要：运用个案研究法，对一例中度脑瘫儿童的分类能力进行三个月训练，经训练个案在颜色、形 状、基本类概念、上级类概念等方面的分类能力均有提高。结果表明，采用多感官刺激、语言表达辅助、游 戏活动融入的训练，脑瘫儿童的色形分类、概念分类能力有所提高。 关键词 ：脑瘫儿童；分类能力；类概念 中图分类号：G766 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2014)07—0096—03 脑瘫 (CerebralPalsy)是脑性瘫痪的简称 ，指 一 、 研究对象 JL因各种原因引起的脑实质损害，出现非进行 性、中枢性运动功能障碍，同时伴有智力不足、癫 江某，2001年 3月出生 ，出生时由于缺氧导致 痫、肢体抽搐及视觉、听觉、语言功能障碍等1【]。现 脑瘫 ，左手右脚不协调，被诊断为中度脑瘫。 有脑瘫儿童的研究主要集中在脑瘫儿童运动障 WISC—R测试结果，口语智商76，操作智商54，总 碍和感觉障碍嘲，而忽视其基本认知能力的发展，智商61，属于轻度智力障碍。说话口齿不清，听力 这样不利于其 回归社会 ，达到脑瘫儿童真正意义 正常，理解力正常。江某父母是个体工商户，文化 上的康复。本研究选取一名中度脑瘫儿童作为研 水平不高，平时很忙，没时间陪他，更没时间教育 究对象，对其分类能力进行训练，探索脑瘫儿童 他。江某在数字认知方面，可以数到30。上过一年 分类能力的训练方法与内容，分析训练的过程和 幼儿园，没有受过系统的学前教育。最喜欢吃的食 结果，总结脑瘫儿童分类能力的经验。 物是肉，不喜欢吃蔬菜，最喜欢爸爸，不喜欢妈妈。 收稿 日期：2014—02—29 作者简介：刘杰 (1981一)，女 ，安徽宿州人 ，上海闸北区启慧学校教师 ，硕士 ，研究方向：特殊儿童认知 ；柳笛 (1981一)，女，宁夏银川人，华东师范大学特殊教育学系讲师，教育学博士，研究方向：智力障碍儿童数学教育研究。 基金I~N：2012年上海市浦江人才计划 “智力障碍儿童数学学习的研究”(项 目编号：l2PJc032)；2013年上海市教 育科学研究项 目“上海市智力障碍儿童实用数学技能的现状与干预研究”(项 目编-~v：B13014)阶段性研究成果。 96 二、研究过程 色形分类训练是要求个案根据颜色、形状等 外部特征进行分类，由若干个游戏组成。该活动 (一)分类能力评估 采用不同形状两种颜色的图片，或不同颜色两种 为了给个案制定合适的训练计划，同时监控 形状的图片。例如：图形宝宝找家游戏，将贴有三 训练效果，对个案的分类能力进行评定。经评定 角形、四边形的小房子摆在桌子上 ，让个案来帮 发现，个案无法完成颜色、形状分类，无法按照单 不同颜色的三角形和四边形找家。要求个案操作 一 匹配标准(颜色或形状)进行分类；无法按基本 后，能够说一说理由。 类概念对物体进行匹配，容易受物体感知相似程 4．概念分类训练 度的影响；对上级类概念的匹配活动，表现出盲 概念分类训练，要求个案从选择图中挑选 1 目性和非本质性的分类。 张与 目标图可以匹配的图片。采用4个常见种 (二)制定训练计划 类，即服装、动物、交通工具、水果。每类有 5套图 感知能力、抽象概括能力是完成分类认知操 片，每套图片由4张图组成，其中1张是 目标图， 作的基本认知能力，通过上述能力的训练