中职卫校学生英语学习动机动态变化分析【精选】.pdfVIP

V0l-32 2014 No．17 中职卫校学生英语学习动机动态变化分析 韩 明，柳 杰 (华中科技大学同济医院附属卫生学校，湖北 武汉 430030) 摘 要：针对中职卫校学生文化水平低、英语底子薄、学习兴趣缺乏等现状，对我校 3个年级521名学生的英语学习动机进行 调查，试图从动态角度描述并分析其英语学习动机的变化特点及趋势。结果显示，大多数学生对英语学习有外部动机，且强度随着 年级升高而增加，内部动机和语言焦虑程度呈上升趋势，动机强度呈先降后升趋势；教师对学生的英语学习动机影响较大。 关键词：英语学习；学习动机；中职卫校 中图分类号：G526．5 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2014)17-0107--03 1研究背景 如表 1所示 ，3个年级学生的内部动机变化不大且呈略微 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、 上升趋势(一年级平均值为 325，二年级为3．1046，三年级为 指引学生学习的强大动力。Corder有句名言——有了动机能学 3．1786)。表2组间检验表明3个年级的内部动机问无显著性 好一切 1】【。可见 ，动机在学生英语学习中的重要作用，它是影响 差异。这说明学生对英语学习乃至英语这门语言本身的学习兴 英语学习成功与否的重要因素。 趣并不高，就算经过几年的学习，他们对这 门语言仍没有发 自 近年来，我国许多学者对国内学生英语学习动机进行了 内心地喜欢。学生不能积极参与学习过程 ，而且在教师评估前 调查研究，如高一虹[2】采取访谈和问卷相结合的方法进行探 不了解 自己的学业表现，缺乏好奇心，不喜欢挑战，解决问题时 索性因子分析(EFA)，得出我国大学生英语学习的7个因子。 具有依赖性。这与中职卫皎学生的 誉勤燃 有一定关系。随 文秋芳3】【通过问卷调查 ，确认 了英语学习动机变量 ，发现动机 着时代的发展，中职学校的生源质量同过去相比有所下降，学生 前提中的可控归因和学习兴趣对动机行为的预示作用明显。 英语水平普遍较低，难以对英语发自内心地喜爱，容易放弃英语 秦晓晴f4】根据英语学习动机相关理论提出了一个包含个人需 学习月。 要、动机前提、情感中介、认知中介 、动机行为和英语学习结果 表 1 英语学习动机组成因素描述统计 在内的英语学习动机概念模型，并利用线性结构方程模型 (USREL)方法检验了该理论模型。 这些成果为学生英语学习动机研究提供了思路和方法，但 它们都是基于大学生群体。中职生特别是中职卫校学生与大学 生不同，他们大多文化基础较差，对英语学习没有热情 ，缺乏学 习兴趣，学习动机不足。所以我们对我校 1～3年级学生进行大 样本研究，根据二语习得和心理学相关理论 自行编写调查量 表，并以PASW 17．0软件为工具 ，试图从动态角度描述并分析 中职卫校学生的英语学习动机变化特点及趋势，从而更加有效 地指导中职英语教学。 2调查方法 参加本次调查的学生共 521名，采取当场填写当场收回的 方法，得到有效问卷484份，有效回收率92．9％。其中一年级学 生 153名 ，二年级 163名 ，三年级 168名。 调查工具为 自行编写的 “英语学习动机调查问卷”。该问卷 年级(I) 年级(J) 平均差(I-J) 显著水平 由两部分组成：个人基本信息与英语学习动机。该问卷对学生 的外部动机、内部动机、动机强度、学习焦虑及教师影响5种动 机进行调查。问卷采取李克特 5分量表形式，通过 PASW 17．0 软件计算得出科隆巴赫alpha指数为 O．879，说明本问卷信度 较高，编制合理。