学习分析技术的发展和挑战--第四届学习分析与知识国际会议评析【精选】.pdfVIP

第20卷 第6期 开放教育研究 Vo1．20，No．6 2014年 12月 OpenEducationResearch Dec．2014 学习分析技术的发展和挑战 第四届学习分析与知识国际会议评析 吴永和 曹 盼 邢万里 马晓玲 (1．华东师范大学 开放教育学院及上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海 200062； 2．华东师范大学 教育信息技术学系，上海200062；3．密苏里大学哥伦 比亚分校 信息科学与学习技术系，美国65201；4．华东师范大学信息学系，上海200062) [摘要] 第四届学习分析与知识国际会议于2014年3月24—28日在美国印第安纳州波利斯成功举行，会 议以探讨学习分析研究、理论和实践的交叉点为主题，涵盖了学习分析技术在教育学、教育心理学、教育管理学、 工程学中的运用，以及教育数据挖掘、计算机算法和数据可视化等方面的发展。文章首先说 明了此次会议的背 景，从研究、理论和实践三方面阐析学习分析主题之间的关系，简述了来 自孟菲斯大学的格莱赛教授 (ArtGraess． er)、香港大学的罗陆慧英(NancyLaw)教授和加州大学圣地亚哥分校的克莱默教授 (ScottKlemmer)三位专家所 作的主题报告；然后从学习分析与课程教学设计、教与学过程挖掘和评价、学习分析与学习资源、文本挖掘与语 义分析、学习分析与数学教育、学习分析与教育一体化、学习分析多元化等七个方面对分论坛报告及会议进行系 统综述；文章最后指出未来学习分析研究和发展的五个方向：逐步明晰学习分析系统概念与理论、研究通用性的 算法和模型、研制学习分析技术标准、支撑数据驱动的学习和评估、融入教育信息化应用与实践、推进教育的深 度发展和加快多元化进程，期望能够推动学习分析系统化研究和在教育中的深度应用。 [关键词] 学习分析；数据挖掘；算法；可视化；教育理论；MOOC；教学设计 [中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1007-2179(2014)06-0072-09 由国际专业协会——学习分析研究协会 (Soci． 共接收了来 自26个国家的13篇长论文，25篇短论 etyforLearningAnalyticsResearch，简称 SOLAR)承 文，设3个小组会议。 办的第四届学习分析与知识国际会议 (1earningana— 学习分析是在教育大数据背景下应运而生的。 lyticsandknowledgeconference)于2014年 3月 24— 作为一个新兴的研究方向，它一直在探究 自己在教 28日在美国印第安纳州波利斯成功举办。来 自世 育分支中的位置。任何一个专业方向的产生都需要 界各地教育技术、学习科学、数据挖掘、计算机科学 有理论支持的研究并和实践紧密结合，学习分析亦 等领域的顶尖研究人员出席 了本次会议 。会议主题 是如此。如图1所示，圆圈为学习分析，三角形为其 是探讨学习分析研究、理论和实践的交叉点，强调学 发展所需的三个支撑点。学习分析若要成为一个成 习分析不是单纯的学术研究，也不是简单的数据分 熟的学科方向，需要相关理论指导研究，并将研究结 析，而是以理论为基础的实践型研究。因此，学习分 果放在实践中去检验和应用，同时通过实践反馈逐 析的结果不但有理论意义，更可 以被学生和老师甚 步完善理论。本次会议的三个主题报告也从这三方 至管理者应用于 日常学习、授课和管理实践。会议 面进行了详细阐述 。理论方面，来 自美 国孟菲斯大 [收稿 日期]2014—09-23 [修回日期]2014-10-26 [基金项目]上海市浦江人才计划项目“基于教育大数据的学习分析教育应用创新研究”(14PJC034)；上海市科委 “科技创新 行动计划”项目“面向移动互联网的自主