试论研究型大学职业指导体系构建.pdfVIP

论坛 I 霞 试论研究型大学职业指导体系构建 文 ／林 楠 广_7 济形势的变化引发了大学生对于职业发展 人员没有经过专门培训，很多人虽具有丰富的实践 ：选择的变化，传统的研究型大学偏重专业 经验但理论知识匮乏，缺乏对工作的研究与探索 ； ， 一JL_▲技术的学习和研究方面的培养已不能够满 还有很多人虽然学习了相关的技术，却因忙于事务 足企业对研究型人才的需求。而研究型大学对于社 性的就业工作，而无法在职业指导工作中做相应的 会的贡献力也取决于人才培养与科学技术发展的匹 尝试，学无所用，造成职业指导工作依旧停留在简 配，这就要求研究生大学必须构建科学化的职业指 单的课程教授，缺乏专业性的咨询与指导。 导体系，从专业知识技能与非专业知识能力的两个 维度，实现核心竞争力的全面提升。 研究型大学职业指导理念 按照中央16号文件对于高校学生工作国际化发 研究型大学职业指导工作现状 展趋势的有关要求，主动适应社会发展新常态的变 1．整体对职业指导工作不重视 化趋势是高校学生工作的重点。对于研究生大学而 在国内被定义为研究型大学的高校多为重点高 言，人才培养模式应确立 以向社会输送有贡献力的 校，有着非常高的研究水平，具有雄厚的师资力量， 专业人才为 目的，以培养具有科研创新能力的应用 这样的高校多以高考的高分生源为主，毕业生的主 型人才为 目标，坚持 “重生涯，精专业，厚基础，健 要去向为升学及留学，仅有30％左右的学生选择直 心智”的全程化职业指导工作理念，通过完善职业指 接就业。因而工作重点偏重于为学生的升学和留学 导工作体系建设，为学生心智成长、能力发展、专业 提供相关的指导，职业指导工作成了相关就业指导 技能学习提供包括职业规划及学习引导、心智成熟、 部门以及部分辅导员的工作内容，重视程度不够， 就业指导等多方面的专业性分类指导，培养符合社 缺乏全员参与。 会及企业需求的有用人才。 2．缺乏职业指导体系设计 1．重生涯 目前的大学生职业指导工作多以职业规划课 “生涯”主要是指个人一生的道路或发展途径， 程、宣传就业政策、分析就业形势、传授就业技巧为 是个人通过从事工作所创造出的一个有 目的的、延 主。职业指导被局限于对于就业阶段的指导与服务， 续一定时间的生活模式。生涯发展五个阶段中第二 狭隘地定义为就业技巧的指导，没有充分发挥职业 个阶段是探索阶段，该阶段从 15岁～24岁，正是大 指导的教育作用。这样的职业指导也是随机性的， 学生在高校学习期间，是人生非常重要的转变时期， 缺乏统一的规划和设计，只限于在季节性的讲座， 它可以分为试探期 (15-17岁)、过渡期 (18~21岁) 也缺乏吸引力。由于职业指导工作缺乏连续性的指 和尝试期 (22~24岁)。在这一阶段，个体通过学校生 导，因而职业规划后没有相应的职业发展指导跟进， 活和闲暇活动，对 自我能力及角色、职业进行探索， 使学生最初的职业规划无法实现或失去了效力。 这个阶段的发展任务是使职业偏好逐渐具体化、特 3．职业指导工作专业性不足 定化并实现职业偏好。因而在这一阶段，需从学生 职业指导工作人员不仅需要了解就业形势，更 的兴趣爱好及价值观入手，引导学生探索职业发展 需要掌握职业指导的理论和技术，明确职业生涯的 与 自身对未来的思考 。 科学性发展规律，能够帮助学生规划职业生涯，具