课堂评估在非英语专业大学英语课堂教学中的应用.pdfVIP

2014年第92期考试 周刊 课堂评估在 非英语专业大学英语课堂教 学 中的应 用 张海艳 (东北大学秦皇岛分校 ，河北 秦皇岛 066000) 摘 要 ：针对部分学生课堂有效利用率不高的情况 ．作者 对问题进行辨别的任务、遵循何种原则、解题方法求证 、 把研究的重点锁定如何运用课堂评估技术创建有效课堂．如何 音像记录。 充分利用5O分钟 的课堂时间。课堂评估是一种以学科为基础 (5)对应用和行为技能 的评估。 组织教学的教师为确定学生在其课堂上的学 习情况而持续进 指 向性释义 、应用卡片 、学生出考题 、舞 台造 型或课堂模 行的小规模评估。作者首先通过调查 问卷形式 ．确定 自己所教 仿 、论文或项 目计划。 班级英语课堂上存在 的最普遍 的问题 ；其次根据普遍 问题 ，从 第二类 ：学习者态度 、价值观及 自我意识评估 。 近乎5O种的课堂评估技术中确定适合 自己班级的6种 ．并应用 (1)评估学生对待问题的看法与价值观意识。 在 自己一个实验班的课堂上 。在持续一个学期的教学 中使用 课堂民意测验 、复式记录 、崇拜人物简介 、日常道德 困境 、 课堂评估技 术，使用次数不少于6次，教师整理 、收集学生反馈 与课程相关的 自信心调查 。 的材料和数据 ，根据数据 及时调整课堂授 课 内容 ：最后 学期结 (2)评估 同课程相关的学习技能、策略及行为。 束时将 实验班与 未实施课 堂评估 的平行班进行 对 比．检验课 有效学 习时间 日志 、停顿式讲课 、过程分析 、诊断式学 习 堂评估 的效果 。 13志。 关键词 ：课堂评估 大学英语 有效课堂 (3)评估学生作为学习者的 自我意识 主题 自传体速写、兴趣 ／知识／技能的清单 、目标排序与对 一 、 问题 的提 出 比、学习方法 自我评估 笔者是非英语专业大学英语课程的一名授课教师 ．在高 第三类 ：学 习者教学 内容反响评估技术 。 等教育改革的背景下 ，笔者也积极努力地投身于大学英语 的 (1)评估学 习者对教师与教学的反应。 教学改革 中，逐渐削弱教师在课堂中的权威地位 ．改变传统 链式笔录 、电子 邮件反馈 、教 师设计的反馈 表 、小组教学 “满堂灌 ”的教学模式 ，尝试把后现代主义教学理念 、生态教育 反馈技巧 、课堂评估质量监控小组。 理念揉进 自己的课堂，灵活使用任务法 、交流法等多种手段进 (2)评估学习者对课堂活动、课外作业及讲义材料的反应。 行教学。但在课下和学期末与学生交流 的时候 ，虽然大部分 同 三、课堂评估的实施 学表示效果甚好 ，但仍有部分同学表示一堂课或一个学期下 (一)实施步骤 来 ，自己不清楚究竟学到了什么，也不清楚究竟要如何学习大 1．选定实验 的班级 。 学英语。这个问题困扰了笔者很长 时间，某种程度上让笔者有 2．通过访谈 、调 查问卷形式 。确定班 中现在英语学 习的主 些沮丧 ，自己采纳全新理念精心准备的课堂 ．却未能使全部学 要 问题是什么 ，选择具有代表性 的问题作为拟实现 的教学 目 生有所收获，问题究竟出在哪里?笔者尝试过和学生交谈 、进 标 。 ～ 步改变教学方法教学等途径 ，但效果都不显著。笔者决心对 3．根 据班中同学英语学 习的主要问题及拟实现的教学 目 此问题进行深入 、系统的研究 。把研究 的重点锁定在5O分钟的 标 ，选择合适的一种或几种评估方法应用于英语课堂教学 中。 课堂，如何创建有效的课堂教学，如何高效率地利用课堂