试论微型化学实验和创新思维及其实践能力的培养.pdfVIP

广西师范大学学报 OF NoRMALUNlVER吼TY GUANGXI 辙璺化学实验专辑 joURNAL 2000年6月 试论微型化学实验与创新思维及实践能力的培养 闭献树黄琛桶芝窖 (广西师范大学化学化工蕞-广西桂韩541004) 摘要，本文针对我国传统教育的弊端，着重从四个方面讨论了化学教学中实验教学的微型化对学生创新思 维及实践能力培养的关系，指出微型化实验对培养创造性人才的独特功效，应大力推广微型化学实验．培养和 造就适应时代需要的高素质人才． 美键词：传统教育l弊端j微型实验；创新思维}实践能力 “刨新是一个民族的灵魂，一个国家兴旺发达的动力”．随着国际竞争的日益激烈，各国在经薪、军 事、教育和科学技术上的竞争，将集中在创造性人才的竞争上．教育的要旨是要培养刨新人才，教育的最 终目的不是“传授”已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来．教育部在阐述国务院批准的《面向21 世纪教育振兴行动计划》时首次明确提出了培养创新精神和实践能力是素质教育的核心…．但是目前我 国的教育仍然停留在“传授”已有的知识这一阶段上，强调知识的继承，忽枧知识的创新与发展，忽视学 生的实践和直接经验．所以，如何开发和培养学生的创造能力，造就具有创新精神的高素质人才，是当今 教育改革的一个重要课题，也是化学教育改革的一个主要方向． 人民教育家陶行知曾说过：要创造，非你用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想 不可．手和脑一块干．是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的．”化学是一门以实验为基础的科 学+在化学教学中，学生的主要动手活动就是化学实验．因此，化学实验是学生进行剖造性活动的重要手 段．然而一直以来，化学实验教学都得不到重视，加上因设备、场地、经费等原因，各中学实际开设的学生 实验极少，太量的实验只能借助于演示实验，甚至是黑板上唾画，嘴巴上讲讲的“实验”．正是实验教学薄 弱使本来内容生动、丰富多彩的化学变成概念与符号堆砌。靠死记硬背的乏味学科；加之对环保、污染的 不全面宣传使化学在公众中形象受损害．这势必影响学生的兴趣和发展、动手能力的培养、创造思维的 开发，面对这种情况．必须进行实验教学的改革．微型化学实验的出现和发展，为加强和改善化学实验教 学，特别是激发学生的创造能力及实践能力的培养提供了广阔的前景口]． 微型化学实验是在馓塑化的仪器装置中进行的化学实验，其试剂用置仅为常规实验的1／10，污染 少，安全、省时、便于操作，可实现人手一套，人人动手做实验，是培养学生创造性思维，提高学生学习兴 趣和实验动手能力的有救手段． 1激发学生强烈的好奇心和求知欲，培养学生的创造性 化学实验不仅可以加深学生对物质的性质、变化等内容的理解和掌握，更能激发起学生对化学的学 习*趣．而化学在一般公众心目中形象不佳，往往把化学与环境污染、有毒、爆炸等划上等号，以致不少 青少年学生对化学实验“畏而远之”．学生的这样一种一Ii,理状态，使化学实验成了学习的“障碍”，而不是 学习的手段了．然而微型化学实验的仪器精巧、美观，与玩具相似，学生拿在手中立即*趣盎然，爱不释 手，马上从心理上缩短了与化学的距离，加上微型化学实验药品用量少，操作安全，使学生在学习中保持 愉快的一Ii,情、灵活的思路，大太提高了学习效果． 从青少年智能发育培养的生理学的角度看，人的左脑与右脑是具有不同思考功脂的．左脑负责语 言、逻辑、计算、记忆、分析、写作等技能；而右脑则负责直觉、情感、空间图象、音乐、身体动作协调、综合 29 创造．只有左右脑发育安全、合作协调的人．他的智能、创造力才能得到最大限度的发挥…．遗憾的是传 统的教育只注重左脑功能的训练与开发，忽略了右脑功能的开发．不重视学生实验动手能力训练，削弱 了右脑功能的培育，不利于人的创造性等潜能的发挥． 化学实验给学生展示的是真实的化学现象和过程．如果在教师讲授知识的同时，学生能及时方便地 动手实验，