高职液压与气动技术课程一体化教学模式研究.pdfVIP

高职液压与气动技术课程一体化教学模式研究 余金伟 廖友军 (湖南铁路科技职业技术学院 湖南 株洲 412000) 摘要：分析了液压与气动技术课程传统教学法的不足，提出了一体化教学模式的思路和内容．主要介绍了师资队伍一体化、教学内容一 体化和教学场所一体化。 关键词：教学研究 液压与气动技术 一体化教学模式 一 体化教学就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与 清、熟悉专业的理论知识，这就是一体化教学给教师增加的压力： 实习教学融为一体。其 内涵主要是打破传统的学科体系和教学模 而在此的同时，一体化教学模式使教师能经常性地接触到专业的理 式，根据职业教育培养 目标的要求来重新整合教学资源，体现能力 论和专业的实际操作，做到了既熟悉专业的理论也熟悉专业的实际 本位的特点，从而逐步实现 “三个转变 ”：从以教师为中心向以 操作，能将理论与实践有机地结合起来，这就是一体化教学给教师 学生为中心如转变：从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中 带来 的动力 。 心转变；从 以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中 为了加大一体化师资的培养力度，使教师既具有较高的专业理 心转变 。 论知识 ，又拥有较强的动手能力，可以从现场引进具有丰富实践经 验的现场专家，也可以派教师到企业学习，进行专业技能培训，并 一 、 液压与气动技术课程传统教学法的不足 且要求专业教师每两年至少有两个月的企业实习经历。这不但可以 传统液压与气动技术课程的课程设置在 “教 ”和 “学 ”两方 增加了教师的实践经验，也是实现 以就业为导向，以技能为核心， 面部存在 问题 。 课程与行业企业需求协调发展，课程教材从静态制向动态制转变的 1、理论和实践脱节 保证 ，有利于 “双师 ”素质 的提升 。 理论学习比较抽象，不利于与生产实践相结合。学习内容枯 (二 )教学内容一体化 燥，难以激发学生的学习兴趣 。学生对理论知识只是死记硬背、机 教学内容的一体化是实现液压与气动技术课程一体化教学模式 械记忆，很难达到灵活应用的目的，难 以提高学生的学习积极性。 的关键。传统的教学模式理论教材和实践教材是分开的，理论教学一 学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操 般是先介绍液压传动基础、然后介绍液压泵、液压马达、液压缸、辅 作的机会，缺乏感性认识 ，很难提高思维能力和实践能力。实习 助装置等液压元件 ，然后介绍液压控制阀和基本液压回路，接着介绍 教学滞后，加重了理论与实践的脱节。传统教学方法是理论教学和 典型液压传动系统，最后介绍液压传动系统的设计和计算。而实践教 实习教学分阶段进行的，理论学习不扎实，到实习时不z,F,z很好利用 学主要是辅助理论教学。这样的教学编排存在缺点，由于在最后才介 理论知识，也就谈不上用理论来指导实践训练。 绍液压系统的应用 ，所 以前面的实践内容只能针对 已经学习的内容进 2、教学内容整合不够 行简单的验证性实验，如层流紊流实验、压力形成实验、液压泵性能 传统液压与气动技术课程主要介绍液压和气动回路中的各种液压 实验、溢流阀性能实验、液压元件拆装。而最后真正能体现液压与气 元件 ，而一般不介绍液压系统中的电气控制线路，但实际应用中 动课程实用价值，能激发学生学习兴趣的液压回路实验却只能在最后 气、液和电是密不可分 的。 用少量学时来草草进行了。 3、教学场所分离 而一体化教学模式要求事先把课程的理论 内容、实习教学内容 传统的教学法把液压与气动技术 程分为理论教学和实践教学两 进行相应的、有机的组合和统筹安排，以学生够用、适用、会用 部分。理论教学由教学系部负责，而实践教学由实验室或实训中心 为原则对两方面的内容进行一定删改、编排，充分体现在教学过程 负责。理论教师和实习指导教师各负其责，造