高职应用写作教学的若干思考.pdfVIP

＼薯嚣 毪$蕾专 0l|誊萎燕鼍 中国成人教育2008年⑨月 _ - __ I．．。 【=， 同职应用写作教学的若干思考 。沈林昌 [摘要] 高职院校担负着为社会经济发展培养应用型专业人才的重任，而应用写作课在高等职业教育中具有不可替代 的重要地位，积极探索该课程的教学改革，不断提高学生应用写作水平和综合素质，是适应社会和教育发展的必然要求。 [关键词] 高职；应用写作；教学 为适应经济建设和改革开放的需要，我国高职院校普 只重文书格式陈列和文例堆砌，而不能从写作学的理论高 遍开设了应用写作课程，但据笔者调查发现，应用写作的教 度来探讨写作的规律和技巧。学生是死记硬背、生搬硬套， 学效果并不理想。从企事业单位反馈的信息可以表明：有的 知其然而不知其所以然 ，更不能举一反三。鉴此，高职院校 在实际工作中不会正确使用应用文；有的连常用应用文的 应当加强应用写作师资队伍建设 ，定期和不定期开展教学 基本格式也不懂；更有甚者因为所写应用文的内容与有关 业务培训，使从事应用写作学科教学的老师教学业务再学 法规、政策相抵触或冲突，不仅造成工作的损失，而且损害 习、再提升，除了具备政治思想素质 、教学能力等一般的教 了企业和政府的形象。因此，如何提高应用写作的教学质 师岗位能力外 ，还能够具备应用写作教学相关的专业水平。 量，为高等职业教育提升学生综合素质 、培养社会急需的应 例如，进行房地产文书的教学，就很有必要了解房地产开发 用型专门人才提供有力支持和保障，这是我们高职院校尤 业务，熟悉房地产开发的政策 、法规等。学校应鼓励应用写 其是应用写作教师责无旁贷急需研究的问题。 作学科教师到企业去、到社区去，积极参与社会实践 ，撰写 一 、 大胆更新教学观念提升应用写作课程的地位 符合客观实际的应用文。培训应用写作师资应当采取多种 由于受传统观念的束缚和影响，应用写作课程在高职 方式：可以是同行的观摩教学、相互研讨 ；可以是聘请专家 院校中的地位普遍较低。大多只把应用写作课程作为公共 学者进行专题讲座；还可以邀请企事业单位应用文写作的 课和公选课来安排，开设～学期 ，每周 2课时，共 30或32 行家里手传授经验等。 学时，2个学分。显然，这样安排无法把内容非常丰富的应用 三、科学整合教学内容 文讲深讲透，也难以保证学生进行有效的写作训练。一般都 在教学内容的安排上，高职院校的应用写作基本是沿 是走马观花、蜻蜓点水，教学效果也就不言而喻了。那么应 用了普通高校的做法。首先在教材方面，是在普通高校应用 用写作课程究竟在高职院校中应该占有怎样的地位呢?我们 写作教材的基础上稍作改动编写而成的。体例呆板，内容陈 不妨借鉴一下国外的经验，在世界著名高校哈佛大学所印 旧，案例缺少专业性和针对性。这样的教材难以适应和满足 发的 通《识教育特别工作组初步报告》中，非常明确地把伦 高职院校应用写作教学之所需；其次在教师方面，往往是按 理学、外语 、写作与分析性推理、理性与宗教信仰、美国与世 照教材的体例和内容制定课程教学计划，忽视了高职院校 界、科学与技术、文化传统与文化变迁等课程 ，列为本科生 学生职业岗位的需求。因此，应用写作课程教学必须从学生 核心课程。他们将写作与分析性推理f主要是应用文写作)从 职业岗位的需求出发来科学整合教学内容。在此只就以下 必修课上升为核心课程，足见他们对应用写作的重视程度。 两方面略作说明： 当然，作为高职院校与美国哈佛大学不可同日而语 ，更无意 (一)考虑专业特点 与世界名校一比高低，但我们必须对应用写作学科的重要 在现有应用写作教材的基础上 ，通过对不同专业领域 性予以充分的认识。其实，我们对应用写作学科不能狭隘地 所需的应用文进行调研 ，以确定不同专业各 自不同的教学 理解为仅仅是写作者写作能力的表现，而是写作主体专业 内容。首先在文种的选择上各有侧重：例如市场营销专业的 理论 、业务水平 、思维方式、表达能力等各方面素质的综合 学生，应当重点确定市场调查报告 、市场预测报告 、经济合 体现。由此建议高职院校有关职能部门将应用写作课程列 同等文种的教学；财务会计专业，应当重点进行财务分析报 入学校各专业的公共必修课 ，至少应该和大学英语 、计算机 告、预算报告、决算报告等文种的教学；法律事务专业，重点 等课程并驾齐驱。从总课时、周学时、学分