高职院校以能力为本位的校外综合实训探讨.pdfVIP

f 高职探析 l中国成人教育2008年@月 高职院校以能力为本位的校外综合实训探讨 。马倩云 [摘要】 高等职业教育的 目标是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才，在实践教育要求上要高于普 通高等教育。因此，要树立以能力为本位的指导思想，重视高职教育的实践培训，尤其是校外综合实训．，更需要加以研究和探讨。 [关键词] 高职院校 ；能力本位；校外综合实训 实训基地建设是体现高职教育培养实践能力、应用技 其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能 术能力特色的必由之路，是实现高职教育培养 目标的重要 力。 保证，实训基地在高技能人才培养过程中占有重要位置。高 能力本位职业教育中的 “能力”绝不是某种职业技能或 职实训基地又分校内实训基地和校外实训基地，校外实训 就业能力的拓展与架构 ，有其丰富的内涵与外延，具体体现 基地既是校内实践教学的延伸，也是对高职实践教学体系 在两个方面。 的完善。本文就是以能力本位为出发点，就高职院校如何利 1．体现在 目标追求上，它强调 的是 “专业能力、方法能 用社会资源开展多种形式的校外实习、实训活动，以及加强 力、社会能力”的培养。“专业能力”是指专门知识、专业技能 校外综合实训的管理等方面展开一系列的研究和探讨。 和专项能力等与职业直接相关的基础能力 ，是职业活动得 一 、 能力本位职业教育的内涵分析 以进行的基本条件 ；“方法能力”是指独立思考能力、分析判 由于能力本位职业教育显著的优越性 ，它引起了世界 断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的 范围内的广泛关注，一度曾成为世界职教教学改革的发展 能力、革新创造能力和独立制定计划并执行的能力；“社会 方向和国际上颇为流行的职教改革思潮。 能力”是指组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批 能力本位职业教育 ，又称 CBVE(CompetenceBasedVo— 评与 自我批评能力、口头与书面表达能力、推销 自我的能 cationalEducation)，也有称 CBT(CompetenceBasedTraining)。 力、抗挫折能力、竞争能力和社会责任感等。 能力本位职业教育是一种以满足企业需求为主，以实际能 2．体现在人才规格上，它强调的是人的体力、智力、道德 力培养为主的职业教育。它以全面分析职业角色活动为出 精神和审美情趣得到充分 自由的发展和运用。这一人才规 发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需 格在教育实践 中，可以分解为品德素质、知识素质、能力素 要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位 ， 质、审美素质和生理心理素质五个方面。在这五种素质中， 整、培养过程的动态调整 ，使培养的学 f三1深化校企合作的内涵 一 过程中，学校提供生源、师资、校舍 生与市场需求的对接程度较高，对满 校企合作要想达到理想的效果 ， 等教学资源，并负责学生的日常管理 足相关行业高技能人才需求有整体 、 真正实现双赢 ，校企双方就应该在诚 和文化理论课 、专业基础课的教学；企 长期的推动作用。 信、互惠的基础上深化校企合作之内 业则提供实验实训场所 ，并负责专业 二、校企合作的构想与对策 涵。应共同做好以下几方面的工作： 课的教学。 f一)提高对校企合作的认识 确定培养 目标。职业院校的人才 加强师资队伍建设。 “双师型”教 校企双方要更新观念，企业要以 培养具有很强的针对性，因此在专业 师队伍是校企合作人才培养的可靠保 长远的观点，将校企合作作为营造 “学 培养 目标的制定上，企业有很大的发 证。然而，学校教师往往存在理论功底 习型企业”的重要组成部分对待；学校 言权。职业院校应该在国家职业教育 扎实而实践能力不足的问题 ，这就需 则要充分认识到，企业的深层次参与 专业指导委员会制订的专业培养 目标 要更多的实践锻炼 ，通过与企业的零 教学过程是保证职业教育特色和质量 的基础上，针对市场的需求，企业的需 距离接触，及时地学习和掌握最新的 的不可缺少的要素之一 ，要把合作伙 求 ，会同企业一专家共同确定更为具 生产工艺与技能 ；对企业来说，既得