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开放大学网络教学视域下教师角色定位思考 　　摘 要：2012年7月31开放大学日正式挂牌成立，将以中央广播电视大学为基础建设国家开放大学。准确识别责任教师在网络教学中的角色定位，提升教师的综合素质，是解决目前电大网络教学问题的关键突破口。开放大学网络教学中课程责任教师扮演着开发者、设计者、引导者、监督者、合作者等角色，通过树立责任意识和危机意识、坚持终身学习、完善教学团队、完善考评机制等路径来提升责任教师的素质，才能更好地适应未来开放大学网络教学的需要。 　　关键词：开放大学 网络教学 责任教师 角色定位 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0168-02 　　1 问题的提出 　　广播电视大学系统实施人才培养模式改革和开放教育试点项目以来，经过多年探索，逐步形成了面授辅导教学、网络教学和学生自主学习相结合的教学模式。我们一般把这种教学模式称为混合式教学模式。在该模式下，网络教学以其独特的优势满足了广大学习者“人人皆学，时时能学，处处可学”的学习需要，是混合式教学模式非常重要的组成部分。在电大向开放大学转型的过程中，要走以提升质量为核心的内涵式发展道路，必须不断提升网络教学的有效性。然而，从全国电大系统来看，网络教学在实践中存在许多亟待解决的问题。在未来开放大学网络教学过程中，课程责任教师到底扮演什么样的角色？必须具备哪些能力？如何提升责任教师的能力？课程责任教师的角色定位直接影响其行为方向，影响网络教学的质量及网络教学的有效性。研究责任教师的角色定位是解决网络教学问题的关键突破口。 　　2 对网络教学及网络教学模式的再认识 　　2.1 电大的网络教学模式 　　何为网络教学？香港大学专业进修学院网络教学中心总监张伟远指出，网络教学是提供精心设计的、适合网络自主学习的、丰富多彩的课程学习资源，通过教师的引导、促进、支持、协调、管理和评价，鼓励学生进行合作学习和自主学习。所以网络教学的目的不在于教授，而在于引导和促进学生的学习，一般称为导学。正因为如此，电大系统一般把网络教学也称为网上导学。不管是“网上学习”还是“网上导学”，抓住网络教学的实质最重要。网络教学应该重点强调的是基于网络环境的“学”和“导”，而不是“教”。也就是说，不能把网络教学看成是单纯的面授教学的一种补充或者附加方式，而应该是一种教学模式和教学理念的彻底改变。 　　电大的网上教学是远程开放教育的一个重要标志和必不可少的教学环节。目前电大网上教学的主要功能有两个：一是可以提供丰富的、能够即时更新、即时下载的数字化教学资源；二是可以进行跨越时空的师生之间、生生之间的交互性学习。以第一种功能为主的网上教学模式是“基于资源”的网上教学模式，以第二种功能为主的网上教学模式可以说是“基于交互”的网上教学模式。也就是说，电大的网上教学模式包括两个主重要组成部分，即网上资源和网上交互。 　　2.2 开放大学的网络教学模式 　　实践中，人们对网络教学以及网络教学模式的认识是不断变化的，引起这种变化的根本原因是网络教学理念的转变。张伟远梳理了网络教学的发展过程和特点，提出了网络教学发展的三代说。第一代是以技术为主导的单向传递的网络教学模式；第二代是以教学论为主导的双向互动的网络教学模式；第三代是以网络教学论为主导的全方位的网络教学模式。第三代网络教学的特征是：遵循网络教学的规律；采用一站式的网络教学服务；教学平台使用方便；平台功能全面灵活；学习环境互动合作；学习课件互动有趣；学习资源共享共建；具有良好的成本效益；保证教学和学习质量。根据张伟远的分类方法，电大目前采用的网络教学模式应该属于第二代，即以教学论为主导的双向互动的网络教学模式。为了办好开放大学，发展第三代网络教学是核心任务。在第三代网络教学中，教师在网络课程的设计和开发中起主导作用，网络教育工作者需要接受网络教学理论、方法、课程设计、课件制作、教学设计、网络导学、质量保证等方面的系统培训。在第三代网络教学模式中，责任教师的地位更加重要，要求也越来越高。 　　3 责任教师在开放大学网络教学中的角色定位 　　3.1 开发者 　　在第二代网络教学模式向第三代网络教学模式转换的过程中，课程资源开发是建设开放大学的重要抓手。网络课程是第三代网络教学的主要学习资源，课程责任教师是网络课程开发与建设的重要参与者之一。课程责任教师要能够利用方便操作的软件，将课程知识点进行分解，独立制作基于网络的微课程和微课件，使学生能够利用各种技术终端随时学习。课程责任教师应该本着以满足学生自主学习为目的，以适应学生多样化、个性化、终身化的学习需要为依据，遵循“必需、够用、有效、经济”的原则，制作多种多样并且具有互补性的网络学习资源。采取多种方式监督和管理资源使用情况。根据学习