工学结合人才培养模式下高职语文教学的探索.pdfVIP

理论经纬 工学结合人才培养模式下高职语文教学的探索 ◎范 果 “专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式以职业人 这种人才培养模式下，各专业在遵循语文教学规律的同时， 才培养为主要目的，按照专业需要配备资源，将真实的企业 还要在语文教学与专业教学之间寻找到对接点，形成具有艺 项目引入课堂，形成课堂即工作室的新的模式。它以培养学 术设计专业特色的语文教学。在语文教学中，要有意识地搭 生的全面职业素质，技术应用能力和就业竞争力为主线，充 建起语文教学与艺术设计教学的桥梁，从文学性的作品知识 分利用学校和企业、行业多种教育环境和资源，通过学校和 中挖掘艺术知识与艺术思维，尝试文学与艺术的融合，培 合作企业双向介入，将在校的理论学习、技能训练与在企业 养学生运用于专业岗位的语文能力。在语文教学中要注重 的实际工作经历有机结合，培养适应于生产、服务第一线的 培养学生的形象思维、创意思维、审美情趣、文化素养和 人才。 创造力，这些都是艺术设计专业应着重培养的能力。此 我院在“专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式 外，语文教学应引导学生在语文学习和生活中，获得专业 下，对课程进行了一系列改革，取得了良好的效果。按照人 创作的灵感和素材，从而提升其艺术创作的文化底蕴和艺 才培养模式的要求以及艺术设计教育的特征，语文教学改革 术品位。 应从以下几个方面着手。 语文教学还应与各专业的岗位和职业特征相适应，注重 一、教学内容 培养学生适应于岗位的语文应用能力。如服装设计专业的学 教学内容是激发学生学习兴趣的关键，也是实现人才培 生走上工作岗位后经常要讲解设计作品的思想内涵和撰写设 [1] 养目标的重要依托。 “专业+项目+工作室”工学结合人才 计说明，所以应加强培养该专业学生写作设计说明和口语表 培养模式要求教学围绕岗位、专业的需求安排教学内容，突 达的能力；动画专业的学生要加强设计说明和影视脚本的写 出“实用为主，够用为度”的原则。这就决定了语文教学在 作训练。不同专业的学生需要具有不同的文化背景知识，储 传授语文知识和培养语文能力的同时，还要合理、巧妙地与 备不同的文化艺术素材，具备不同的语文应用能力，语文教 专业学科进行沟通、联系与渗透。在艺术设计专业的高职语 学要试图从这些方面提供有用的帮助，使他们在创作的时候 文教学中，应根据学生的专业特点，对教学内容进行合理调 能够得心应手地运用文化知识，在工作岗位中能够灵活运用 整，在注重学生文学、艺术素养的培养同时，突出专业岗位 相关的语文能力。 的文化和能力需求。 三、教材建设 “人文、艺术素养＋岗位语文应用能力培养”是工学结 高质量的教材是实现人才培养目标的重要保证。目前， 合人才培养模式下艺术设计高职语文教学内容定位的核心。 我院所有高职艺术设计专业使用的语文教材是通用的《大学 因此，根据艺术设计教育的特点以及高职学生的特点，语文 语文》教材。这类教材缺乏专业特色，难以应用于实践，与 教学内容应包括人文素养、艺术素养、应用写作、口语交 高职教育的灵活性、实用性相背离。因此，在教材的编写上 际、职业素养五个模块，才能真正适应人才培养模式的发展 应该重视校本教材的研究开发，编写符合艺术设计专业特 需要。 征，侧重学生职业能力培养，与学生接受能力相适应的语文 二、教学模式 教材。 传统的高职语文教学模式是将语文课作为各专业通用的 根据艺术设计高职学生的特点，语文教材分为人文素 “公共课”。随着高职教育的发展，“专业+项目+工作室” 养、艺术素养、应用写作、口语交际、职业素养五个模块。 11 工学结合人才培养模式对高职语文教学提出了新的要求。在 “人文素养模块”按照人文话题的方式选择内容，采用专题 M