高职精品课程评审指标及内涵解析的思考.pdfVIP

第17卷 第1期 铜 仁 学 院 学 报 Vo1．17，No．1 2015年 1月 JournaJofTongrenUniversity Jan．20l5 高职精品课程评审指标及内涵解析的思考 杨晓飞 ，王先华2 (1．合肥滨湖职业技术学院 艺术学院，安徽 合肥 230601； 2．苏州大学 艺术学院，江苏 苏州 215123 ) 摘 要：目前高职院校已建立国家级、省级、院级三级精品课程层级模式，并借助互联网 为载体的传播平台，实现了课程建设成果的初步共享和教学质量的提升。围绕精品课程评审指 标及 内涵，聚焦关键指标或核心观测点，分析和反思高职院校精品课程建设的现状，在此基础 上探索精品课程建设方向和措施，为高职院校精品课程评价及质量监控提供切实可靠的依据， 以利于进一步发挥精品课程的优势利导作用。 关键词： 高职院校； 精品课程； 评审指标； 内涵解析 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1673—9639(2015)01—0194—03 课程建设涵盖了教育理念、教学内容、师资建 职业能力进行分析，明确精品课程的内涵与外延。 设、教学方法和手段、教学管理等多个方面，是高 其次，高职院校精品课程建设要从过去学科课 校教学工作的核心。课程建设的广度和深度 已成为 程轨道跨越到职业课程轨道上来，课程建设的 日标 衡量学校办学水平和教学质量的标杆。精品课程建 应 以职业能力培养为中心，以服务区域经济为宗 旨， 设是课程建设主体，对于高职院校来说意义重大。 以职业能力需求为导 向，以就业市场为纽带 ，按照 教育部出台的 《国家精品课程评审指标及内涵 职业 岗位工作过程构建教学模块，此乃高职院校精 (高职，2008)》明确指出了精品课程评审标准围绕 品课程开发与建设的依据。 课程设置、教学内容 、教学方法与手段、教学队伍、 最后，高职院校精品课程要能带动其他课程建 实践条件、教学效果、特色及政策支持 7项指标， 设和整体专业建设，甚至是专业群的建设。 因此，对于文件涉及的评审指标及 内涵的解读即是 对高职院校精品课程建设内涵的深层理解 。 二、教学内容 高职院校精品课程的教学内容要丰富 f『j『新颖，必 一 、 课程设置 须紧紧围绕 “整合、优化、更新、交叉”的建设原则 ， 首先，高职院校精品课程的选题非常重要，必 同化认知 目标，提高能力 目标和拓展情意 目标 。 须树立全局观念 ，各院校应该根据各 自办学定位和 首先，根据人才培养 目标的要求，注意编排与 优势，结合精品课程受教的 目标群体，科学合理地 相关各课程之间的逻辑联系，从现代职业文化体系 确定精品课程开发与建设对象。因此，存确定课程 中关照课程 内容，序化教学进程 。加强与本专业学 时要深刻把握教育思想，对职业岗位、工作任务、 生学习心理特点的切合度，整合知识结构内容，充 收稿 U；iJj：2014—09一l8 项 【I：本丈系安徽省职业与成人教育学会2011．2012年度教育科研规划项目 “职业院校精品课程开发与建设研究” (BCB120l6)成果 作者简介：杨晓飞 (1982-)，男，安徽芜湖人，讲师，研究方向：中国美术史，设计教育； 王先华 (1979～)，男，安徽合肥人，助教，研究方向：平面艺术设计。 第 l期 杨晓飞，王先华：高职精品课程评审指标及内涵解