“以镜对镜古镜照神”谈教学反思的重要性.pdfVIP

大语文论坛 教 学 一 线 · 第三 从教师个体角度分析 一是上级重视不到 掌握一定 的学习方法 以学定教 要有利于教师的引导 组 ， 。 ， ， 、 位 培训走形式 尤其是所在县区 学校要求不到位 致 织 要有利于检测 这样才能保证教学的有效性 ， ； 、 ， ， ， 。 使教师个人在态度上也 无 动 于 衷 。 人 都 是 有 惰 性 的 ， ③突出生 活性原 则 。 语文即 “生活 ”，我们在 制定 目 “不用扬鞭自奋蹄 ”的老黄牛毕竟是极其少有的 。 二是 标是 ，要 联 系学生的生 活时代 ，落 实 大 语 文 的 教 学 观 ， 教师缺乏事业心 ，把教师仅当做 一种职业 ，当作谋生手 这样才能 增加 学习语文 的情趣 ，才能提高学习的效果 。 段 ，致使不能深入学习新课程 ，研 究 新 课 改 ，挖 掘 新 知 ④表述 的规范性原 则 。 语文课堂教学目标的 表述 ， 识 ，不能反思教学行为 ，那么对于教学设计中的细节问 要 彰显 学生的 主体 地 位 ， 因为学生是学习与发展的 主 题只能人云亦云 ，不求甚解 。 三是处于教育的转型期 ， 体 ，因此 ，应该 从学生 “学 什 么 、怎 样学 、学 到 什 么 样 的 过去由于种种原因 ，有些能力较差的 、基本功不硬的人 程度 ” 来设计目标进行 表述 ， 表述时词语要有 “主动 进入了教师队伍 ，未受过系统的培训 。 这样的人在教学 性 ”，而 非 “使动性 ”，如 “能 ……”，而 不 能 写 成 “让 （使 ） 过程中 ，操作起来难免出差错 ，更不用说 “教学目标 ”这 学生 ……”等 。 种细节性的问题了 。 这样的态度 、这样的责任心 、这样 ⑤ 表述 的准 确 性 原 则 。 主 要 是 指 叙 写 要 正 确 、准 的业务水平 ，根本不能设计出明 确 的 、正 确 的 、符 合 教 确 ，不能含糊 其 辞 。 结合课程标 准 ，可 以对知识性目标 育教学规律的教学目标 。 进行这样的 表述 ：了解 （说出 、背诵 、复述 等 ），理 解 （归 华东师大教授钟启泉曾讲过 课程改革的核心是课 纳 说明 等 应 用 总结 设计 等 对于技能性目标 可 ：“ 、 ）， （ 、 ）； ， 堂教学改革 课堂教学改革的核心是教师的专业发展 这 以这样表述 模仿 写 出 扩 展 情感 性目标 ， ”。 ： …… …… …… 样的一些问题教师谈何 专业发展 那么何谈 新课改 “ ”， “ ”。 可 以这样叙述 ： 感受 ……体 会 …… 当然 ， 也要根据需 三 、解决问题的策略 要 ，规 定时间 ，要求具体程度 等 。 教育教学无小事 。 要促进科技创新 ， 培养新型人 ⑥注 重差异性原 则 。 这 主要是 指针对不 同的班 级 ， 才 ，首先要逐步解决教育教学中存在的问题 ，推进教育 不 同发展水平的学生 ，我们的目标应 有所不 同 。 如 果用 创新 ，而新课程所提出的 “三维目标 ”，对于我们来讲就 一把尺子 来衡量 ，教学的有效性就会被弱化 。 是一种教育创新 ，我们要以科学发展观为统领 ，从其核 ⑦设计 要 有 灵