名师课堂的智慧.pdfVIP

2008年·11月·下期 学术 ·理论 现 代 名师课堂的智慧 田彦军 (江苏省邳州市运河高等师范学校 221300) 我们学校在第七周举行了名特优教师的示范课。名师课堂一直 举了一个求轨迹的例子：已知A，B两点在X轴 ，Y轴上移动，点 是我们关注和学习的焦点，对于许多一线教师来说，名师的课堂从 P的坐标为 (6，8)，且PA上PB，求AB中点M的轨迹方程，但 来都是被模仿的对象，但大多数模仿过名师课堂的老师总是很沮 是却用 了四种方法一一参数法、代入法、坐标转移法、直接法加 丧。哪怕他们采用和名师课堂完全相同的课堂形式甚至是课堂语 以解决。不仅对学过 的知识进行了总结，而且开阔学生的视野和思 言，到头来却发现 自己的课堂并没有生机，更不用说达到名师课堂 维。在这四种方法的设计中第四中方法尤为巧妙，也同时暗示了学 的效果。名师课堂的秘密和智慧在哪里呢? “名师的精彩不在于课 生在解题的过程中选择适当的方法可以简化解题。 堂有多么完美 ，而在于平常之处显示智慧，在于鲜 明的个性化追 信息技术和数学教学的整和 ，能够实现课堂教学的最优化。因 求，在于全身心的投入，在于渗透在片断、细节的理念。” 此在数学教学中，要把教师的优势和计算机的优势同时发挥出来， 常言道：好的开端等于成功的一半，有经验的教师总是十分重 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。计 视一堂课的开端。每堂课开始的2分钟，由于学生刚进教室翻书取 算机不是简单的表达数学知识，利用它可以揭示数学知识的来龙去 笔，课间嬉闹余兴未消等原因，注意力往往不够集中，如何改变 脉，而且表达 的方式很灵活 。运用多媒体教学，可以提供创造性 这种情况?如果教师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注 思维的感知材料，跨越学科的限制，在短时间内刺激学生的感官， 意——创设情景、诱发思维或精心设计一段引人入胜导语，将会抓 调动学生积极参与，从而加深学生对客观事物的感知，使其在在头 住学生的心，激发学生的听课欲望，起到意想不到的效果。特级 脑中留下清晰而鲜明的表象，从而顺利完成从具体形象思维向抽象 教师刘宝文老师在讲授 《导数》的时候，让学生先回答了两个 问 思维的过度。特级教师刘步松老师在 《圆的参数方程》中就充分 题：①数学是思维的… 一，②一 是数学的核心。这个 的利用了几何画板这一软件 ，把圆随参数变化的过程体现的淋漓尽 环节的设计简单精巧，别具匠心，引起学生的认知冲突，使整堂 致，而且在几何画板的应用中加入了许多个人创造的一些技巧，大 课达到了 “课开始 ，情趣生 ；课进行，兴趣浓 ；课结束 ，趣犹 大的激发了学生的学习兴趣 ，具有很强的操作性和直观性 。 存”的教学效果。这才是真正意义上的课堂，摒弃了演练与造假 ， 名师的课堂不在于过程的流畅和完美，它所张扬的是一种无痕 带给人们全新的课堂气息。这就是教育智慧!精彩的课堂离不开精 的状态，数学课堂也好 ，其他学科也好，名师总能够找到适宜的 巧开放 的预设。 方式吸引学生投入到课堂中去，而且是一种不可察觉的投入。课堂 著名数学家G．波利亚说：“一个专心的认真备课的老师能够拿 在这时候成为老师和学生个性及其生命得以挥洒的精神场所，在这 出一个有意义但又不太复杂的题 目，去帮助学生发掘 问题 的各个方 里，知识的传授和人格的熏陶是不着痕迹的。每个人都是在一种相 面，使得通过这道题，就好象通过一道 门，把学生引入一个完整 当自在的状态中去学习并生成自己的知识和精神 。这就是名师课堂 的理论领域。特级教师王书吾老师在讲授 《曲线和方程》中，就 的智慧所在，在于无痕的知识和精神磁场 的营造 。口 家访或 电话联系是了解学生情况 的重要途径 。及时了解学生心 合适的方法的话，久而久之，就会出现教师与学生没有话说，这 理现状，有的放矢地解决心理问题，排除 “问题孩子”的心理障碍 ， 样代沟便形成了．课堂中应该采多种教学方式进行教学，尽量调动学 淡化了问题学生的烦躁不安、孤僻离群等心理。这样可以使一些 “老 生的积极性 。 大