美术教学中如何培养学生的想象力及创造力.pdfVIP

姆经验交流 新课程学习 NEWCOURSES’STUDY 美术教学中如何培养学生的想象力及饲造力 高 雅 (甘肃省陇南市成县陕西师范大学成州中学) 2l世纪的社会是信息化的知识经济时代。社会的快速发展要 想，自己去探索、去发现，自己所发现的世界才是真世界。”不能将 求教育培养出与其相适应的高素质人才。作为基础教育的一门教 儿童美术教育简单地理解为教孩子学画画，要在教学活动中萌发 学科 目，面向全体学生课堂教学的美术课程，必然要打破过去以培 孩子的想象意识。 养少数画家为 目的的传统教学思想和教学方式。近年来，随着困外 想象的空间具有无限性，想象是不受 自然知识 、科学定律、传 儿童美术教育观的渗入和影响，随着素质教育观的提出，教育界、 统观念、道德习惯、规则制度的限制，也可打破现实，物象中真实的 美术界比较普遍的观点认为：学习绘画技巧、绘画形成，不应是少 限制，绝不是现实的机械翻版。 儿美术教育的主要 目的。少儿美术教育应以培养和提高儿童的综 2．启迪学生的创造力 合能力为 目的。尤为重要的是培养学生的想象力和创造力。 在美术教学活动中，要培养学生的创造力，首先要开发他们的 一 、 目前在中小学教育中存在的问题 创新意识。开发创新意识，应强化学生观察能力和形象思维能力， 同城市和发达地区相比，农村中小学Fh于受各种因素的制约， 引导学生观察现象、比较异同、找到联系、认识关系、总结规律、想 埘艺术教育的认识尚有一定的差距。其严重滞后的思想观念 、落伍 出办法。要改变传统的 “依葫芦画瓢”的美术教学方式。因为这种教 有限的设备投入、陈旧呆板的教育方式与城市艺术教育形成巨大 法把现成的知识和技法生硬地塞给学生，会导致学生失去独立思 的反差。由于观念未转变，致使部分教师至今仍以为艺术教育是学 考的能力，是不会有创新意识的，只能扼杀学生的创造能力。因此， 科之外的辅助手段。为此，学校在资源的有效配置和合理应用上常 我们不仅要为学生创设想象情境，培养他们的想象力，还要创设交 以“语、数、外”三大基础学科为核心。而且因应试教育的误导，艺术 流情境，培养合作学习的能力。这样才能最大限度地给学生参与学 教育成了挂在墙上、吊在嘴 、写在纸 卜的一种 “虚景”；学生艺术 习的机会，有效地发挥学生的主体作用，激发学生的自我表现意 活动的时间被挤 占，空问逐渐缩小，使学校艺术教育成了名存实亡 识，发展学生 自主探索知识的能力，培养学生的创造力。 的虚假学科。即使在有限的美术课进行美术活动时，教师也仅仅是 毕加索曾经感叹到 ：“我花了终身的时间去学习像孩子那样i画 引导学生去 “画”，认为美术课就是 “画画”，而且是教师在黑板一f：画 画。”这正是由于儿童单纯、幼稚 、天真，他们拿起笔来毫无顾虑，由 什么，学生就照着在纸上画什么，画得越像越好，不能有丝毫的改 着 自己的性情来画，俨然一位艺术大师 ，充满创造性 ，不受任何限 动。长此以往，学生也就厌倦上美术课，对艺术没有了兴趣。面对这 制，也不受客观现象的限制 ，他们的作品往往形成稚拙、梦幻，甚至 样的情形 ，转变思想观念 、提高认识水平当属 目前农村艺术教育发 荒诞的特色。作为教师的我们如果不能解放 自己的思想 ，不采用生 展的首要任务。 动灵活的教学方法去启发孩子的创造灵感 ，给孩子们套 J：些条条 二、创造力及想象力在美术教育中的重要性 框框 ，要求他们把线条画得直直的，把太阳车画得圆圆的，却让他 美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一 们用橡皮反复擦 ，反复修改，那孩子们的画难免死板，毫无生气。 然而想象又是创新的核心，二者关系密切。想象力越丰富，创造力 总之，一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索 ，想 就越强。随着教育改革的不断深化 ，素质教育、创新教育已成为教 象之奇特，构思之胆大，手法之 自由，尽情宣泄之色彩． 受仃何约 育改革追求的重要 目标。学校艺术教育的任务，就是培养学生的创 束，这正是儿童作品最动人最精彩的价值。学生的创作各有独具魅 新精神和实践能力。艺术教育如果缺乏对学生思维方式的正确引 力的地力，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，但是，当你换一种角