新课标下如何做好初高中物理的衔接.pdfVIP

中国教育技术装备 新课)I 如何搞好高初中物理教 一 物理教师的首要任务。笔者 对物理新课程的整体认识 高中物理新教材重视情 信息新技术研究物理实验的技能。新课程标准符合时代的 重视教材与教法研究 高中物理教师不单是研究高 要求，体现了以人为本、以学生发展为本的精神。 中的物理教材，还要研究初 中物理教材，了解初中物理 ’ 首先，新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过 教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌 程与方法，并增强了对情感、态度与价值观的培养。新课程 握到什么水平 以及获取这些知识的途径。在此基础上， 标准要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互 教师根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学 动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。 难点，设置合理的教学层次，实施适当的教学方法，保 其次，新课程标准的内容化繁为简，化细为粗， 护学生学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。 为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。如 “摩擦 坚持循序渐进原则 高中物理教学大纲指出，教学 力”这节 ，旧大纲要求的知识点有：知道滑动摩擦力 的 中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐 大小跟哪些因素有关 ，知道滚动摩擦 ，知道摩擦在实际 步提高。高中教学应以初 中知识为教学的出发点逐步扩 生活中的意义。而新课程标准对这节课的要求是通过 日 展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的 常事例或实验，了解摩擦力。 逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重 第三，新课程高中物理学习的成功关键在于改变学习 复出现，逐渐扩大范围、增加难度。 方式，培养正确的学习观。这就要求学生要从 “学会 ”物理 透析物理概念和规律 使学生掌握完整的基础知识， 向 “会学”物理转变。教材充分体现课程标准培养学生 自主 培养学生物理思维能力。能力是在获得和运用知识的过程 性、探究性学习的精神，培养学生实践能力及创新精神，各 中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的教 章节需要探究的物理实验和物理规律只给出实验方法，不 学，要重视概念和规律的建立过程 ，让学生知道它们的由 给出实验的结论。如阿基米德原理这样重要的内容，都由学 来：其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，要使学 生在教师引导下自己总结得出。 生在掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量 高中与初中物理教学的梯度 的意义和单位、规律的适用条件及注意事项。 初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力 物理模型的建立 高中物理教学中常用的研究方法 学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及 是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型， 实际应用；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数 在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论 学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要 规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维 求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的 能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和 本质和变化规律。初中物理教学以直观教学为主，在学生的 规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的 思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以 方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的 初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上： 能力，以实现知识的迁移。 而高中较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维 总之，新课程给教学带来新的机遇和挑战。搞好初 活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。 高中物理教学衔接，是一个需要多方合作、统筹安排的 由于高中物理 内容多而且难度大，各部分知识相互联 系统工程 。要从高 中物理教学方面想办法 ，同时要从学 系，高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出 生方面想办法；也要从教法、教师方面想办法。高初中 较高要求，在教学内容上更多地涉及到数学知识、物理规律 教师都应重视这个 问题，共 同努力，为搞好初高中