英语复数标记词汉译文de语义功能研究—以《瓦尔登湖》为例.pdfVIP

． ． ．． l 英 语 复数 标 记 词 汉 译 文 的语 义 功 能研 究 一 以 《瓦尔登湖》为例 张春星 郑碧楠 (哈尔滨工业大学 ，黑龙江 哈尔滨 150001) 摘 要 ：由于英语和汉语 中复数标记方式不 同．在汉译 1．标记词翻译的语义研究 英语复数名词时。需要采取不 同的翻译方式 。本 文以 《瓦尔登 标记理论是结构主义语 言学中一个重要的理论 ．认为 “世 湖》英文原著和 《瓦尔登湖》徐迟汉译本为研究文本 ，分别分析 界上 的各种语 言中，某些语言成分 比其他 的更基本 、更 自然 、 英语复数标记和汉语复数标记的语义功能 ．探讨两者的对应 更常见 (是为无标记成分)，这些其他 的语言成分称为有标记 性 ．通过对 比原文文本和译文文本 ．归纳其 中体现的汉译英语 的”(Richards2003：276)。在整个语言系统 中，各层面的语言 复数名词的技巧．总结省译法 、增译法和改译法等可行的翻译 单位中有一部分 的成分是基本的，其表达 的意义是 中性 的：而 方法 ，希望借助英汉复数标记方式之 间的相似性与对应关系， 另一部分与之对应 的成分在该 中性意义的基础又添加 了特殊 找到 系统的英汉复数翻译方法。 的意义，这种特殊意义使其获得 “标记 ”(徐盛桓 ，1985：1-10)。 关键词 ：《瓦尔登湖》 复数标记 语义功能 汉译英 名词在变为相应复数 的过程中，获得相应标记 ，成为原有未标 据约为18％。对于原先程度较好学生而言．英语语言的认知水 述 ，该新型教学模式若贯穿于英汉 口译课堂教学 ．能在很大程 平与英汉 口译实践水平与之前相经 ，皆不太明显 ，量化数据约 度上提高教学层次 ，学生能又稳又快地提高英汉 口译实践能 为2％至7％。 力。长期来看 ，课堂 口译教学的效率定会有较大程度 的提升 。 然而 ，就参加试验 的班级整体而 言 ．全班在接受 “思维为 教师则能高效轻松完成教学任务 ，减轻教学负担。 向导”的英汉 口译教学模式后 。英汉 口译实践能力整体提升程 2．}L实英语专业学生 口译实践基础。 度与三个月前相 比。约提升19％；与其他未参加试验 的5个班 “思维为 向导”的 口译教学改革 的另一方受益者是学生 。 级横向相比，三个月后在英语语 言认识程度上 ，整体约高出 传统英汉 口译教学大多采用纯 “技能为导 向”、“语 言为途径” 28％．对于同样材料同样环境下的英汉 口译实践 ，整体表现要 的方式 ，遵 照 “学生操练 ”—— “教师点评 ”的过程 (方梦之 ， 高出31％左右。 2004)。教师在学生完成译文后 ，通常会对学生 口译实践表现 五、研究受益 进行点评 ，指 出对原语理解失误 、译技使用不 当、心态调整不 (一)强化教学效果 佳等问题 。然而对此 ，学生只能较模糊地认识到整个过程 中的 1．短期增强 口译教学效果。 问题所在 ，很难对下次避免类似 问题起到作用 。如前所述 ，思 针对英语专业学生英汉 口译实践的情况 ，教师在平时的 维与语言联系紧密 ，教师若能 以 “思维为导 向”．做到 “授之 以 口译教学 中，在结合传统讲练操练的同时．要提升英汉两种语 渔”。重视对学生灌输语言背后 的思维及其转换模式 ，从本质 言的思维差异对 比在教学 中的地位 ，使学生从本质上看清语 上认清英汉 口译 中双语转换 的问题 ．扎实学生英汉 口译实践 言和思维 的紧密联系 ，认知英语 的思维