促进大学生自主学习的课堂教学模式的探讨.pdfVIP

2014年 11月 教 育 教 学论 坛 Nov．2O14 第 48期 EDUCAT10N TEACHING FORUH N0．48 促进大学生自主学习的课堂教学模式的探讨 ’ 滕 跃 (江南大学 环境与土木工程学院，江苏 无锡 214122) 摘要：自主学习是3-前学习领域研究的热点问题，也是实现终身教育的前提。本文结合作者的一些实际教 学经验，探讨 了在 自主学习教学模式下有效促进大学生 自主学习的课堂教学策略，主要包括转变教学观念 ，发 挥学生的主体作用；确定适合 自主学习的教学内容并划分教学专题；采取教学任务承包制；建立学生互动、师生 互动的交流机制；充分利用课外学习资源，设置开放式作业；采取多元化的考核评价方式等。 关键词：大学生；自主学习；课堂教学 中图分类号：G642．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)48—0216—03 一 、 前言 身的学习，跟他主学习是相对应的[61。庞维国认为，自 自主学习是当前教学改革研究的热点问题 ，自主 主学习就是学生在学习之前能确定 自己的学习目标 、 学习是以大学生作为主体 ，学习过程需要学生的 自我 制定学习计划 ，在学习过程中能够对学习的进展和方 构建，它不仅能促进 自我意识 的提高，也能使学生的 法做出监控 、反馈和调节，在学习后能对学 习效果进 学习目标更加明确，从而形成更加有效的学习策略， 行检查 、总结、评价和补救。 最终使学生学会学习，乃至终身学习。随着社会的发 笔者认为 ，自主学习不仅仅是让学生获取课程中 展和信息数据的急速膨胀 ，工作和生活中直接使用到 的知识点，更重要的是在教师引导下让学生去学会学 学校中学习的知识所 占的比例越来越少 ，据统计 ，学 习，从而培养学生 自主学习的能力。如果把 自主学习 生自毕业后从事某项工作所需要的知识技能有98％是 仅仅理解成 “自学”是一种错误认识，自主学习如果仅 从社会大课堂中获取的。我国 “十八大”报告中对教育 意味着学生的自由，在课堂上似乎很少能看到教师的 工作提出了一些更高的要求，即完善终身教育体系。 作用，只有学生的活跃 以及课堂的热闹场景，但是学 这为我国教育改革发展指明了方向，而 自主学习是实 习是否真正有效难以判断。如果这样的自由起不到什 现终身教育的前提和基础。这表明，自主学习能力变 么学习效果，那这就是一种为了自主而 自主的教育形 得越来越重要 ，这也将成为高等教育未来密切关心的 式 ，无法深入到 自主学习的内涵。而 自主学习的内涵 问题。刘献君教授提出，要将以教师为中心的知识灌 在于会学，在于思维的转化和发展，否则那仅是一种 输型教学模式向以培养和提高学生 自主学习、团队学 流于形式的自主学习。总而言之 ，自主学习就是以自 习、创造性学习能力为中心的个性化教学和导学模式 学为基础 ，但不局限于 自学 ，它是在教师的指导下进 转变。自主学习不仅能满足个体对学习的需求，同时 行的有明确的 目标和计划并且可以有效实施的学习 对改革 目前课程教育模式 ，创设和谐 、民主的学习氛 过程。一般说来，在大学生的学习过程中，教育者是大 围，实现极具适应性 、富有创造性人才的培养具有现 学生 自主学习的帮助者和促进者 ，学生被寄予的指导 实意义。 和启示越多，学到的经验和技能也就越多。因此 ，学生 二、自主学习的含义界定 自主学习能力