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　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第１期　　　　　　　　　　　　　　　　数学教育研究　 初中数学新课程教学浅谈 庄家朝 （德化五中　泉州　德化　３６２５００） 　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学 别人是怎样想的，怎样做的，学生在遇到具体问题时，首先要 习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与 想到用什么方法解决这个问题，怎样解决，同时也体会到一 合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂讨论作为合作 些问题的解决不一定是唯一的，可能有多种解决办法。这 交流学习方式之一，是启发式教学方法的具体体现，它以师 样，让学生通过共同的数学活动，有助于培养学生的合作能 生、生生之间互动的方式通过相互交流观点，让学生真正参 力和合作精神。 与到教学活动中来，发挥学生的个性，通过设置合适的问题 三、联系生活实际，培养应用意识 情景，引导学生积极探究，重视数字应用意识，帮助他们在自 数学教学可从“创设情境建立模型归纳总结 主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知 解释应用”这几个环节来组织展开数学活动，根据学生的 识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，调动 认知特点和知识水平，使学生认识到数学与现实世界的联 学生的学习积极性和培养学生的能力都有积极作用。 系，通过观察、操作、思考、交流等一系列活动逐步发展应用 一、设计问题情境，培养探究能力。 意识，培养实践能力，在日常教学活动中，教师要注重数学与 数学课堂教学要充分考虑学生的具体特点，结合他们已 生活的联系。如桥梁、仓库的最佳选点问题，利用对称设计 有知识和生活经验设计富有思考性及情趣性的问题情境，进 图标问题，选拔射击运动员参赛问题数据处理问题等等，无 行教学活动。初中生的抽象思维已具有一定程度，同时具有 不要求学生主体有强烈的应用意识，能够主动地从数学角度 初步的推理能力，同时也在数学和其它学科领域积累了丰富 去分析和解决生活问题，因而，这就要求教师在课堂教学中， 的知识和体验，因而，除了注重利用与生活实际有关的具体 应注意把数学问题与生活结合起来，引导学生去探索、交流 情境学习新知识外，应更多地运用符号表达式，图形、图象等 和体会。例如：在上有关数据处理的问题时我设置这样的一 数学语言，联系数学以及其他学科的知识，在比较抽象的水 个问题：某商厦对销量较大的Ａ、Ｂ、Ｃ三种品牌的洗衣粉进 平上提出数学问题情境，加深和扩展学生对数学的理解。例 行问卷调查，发放问卷２７００份（问卷由单选和多选组成），对 如，在上《去括号》这一节课时，我设计了这样一个问题情境， 收回的２３８份问卷进行整理，部分数据如下： 如图：搭一个正方形需要４根火柴棒 １、最近一次购买各品牌洗衣粉用户的比例（如图） 问：（１）按图中的方式，搭２个这样的正方形需＿＿＿＿根火 柴棒，搭３个正方形需＿＿＿＿根火柴棒，搭４个正方形需＿＿＿＿ 根火柴棒。 （２）搭１００个正方形需＿＿＿＿＿根火柴棒。 用户对各种品牌洗衣粉，满意情况汇总表： （３）若搭ｎ个正方形呢？用ｎ的代数式表示。 让学生针对问题情境中的问题进行合作交流、自主探 究。解决第１个问题时，学生们可能会具体数一数火柴棒的 ２、根据以上信息回答下列问题： 根数，得到结论，但后两个问题就不行了，学生就需要探索正 （１）Ａ品牌洗衣粉的主要竞争优势是什么？你是怎样看 方形的个数与火柴棒根数之间的关系，发现它们的变化规 出来