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● 13 目口圆圈 YIL玎 山 NHUA 谈钢琴基础课程的教学改进 一 马 薇 高师院校音乐系科钢琴课是培养学生的专业技 集中，形象鲜明，题材形式多样，风格情趣各异 ， 能和音乐修养 ，培养理论联系实际的音乐师资人才 以中外 中小型乐曲为主。以提高学习兴趣和视奏能 的重要途径。 力，挖掘学生潜能为宗 旨。 一 、 突出学生 的师范性、加强学生的能力 3．重点培养学生编配伴奏的能力，并且 自弹 白 钢琴教学课程的任务，在于使学生掌握必要的 唱。编配伴奏不能作为钢琴个别教学的附加 内容 ， 弹奏技能、提高音乐表达能力以及为歌曲编配伴奏 而应重点来抓。当学生掌握一定数量的弹奏乐曲 的能力。我们培养的是适应 中小学音乐教学和参与 时，就要适时地加入 自弹 自唱及伴奏音型的练习和 社会音乐活动的需要的中小学音乐教师 ．而不是培 和弦连接的练习、移调 的练习 (用首调练习 24个 养专业演奏人员。由此 ，我们 的教学要重视能力的 大小调音阶、琶音 、主三和弦原位及转位)，为即 培养 ，突出师范性，加强综合能力的培养。 兴伴奏做准备。 作为教师，决不能因为学生入学程度 的参差 在学生回课时，让学生在课下分析乐谱中和声 (有 的甚至从未学过钢琴)，生理条件各异而采取顺 与旋律的关系，提高对和声的认识和运用。引导学 其发展、放任 自流 ，钢琴教师要在帮助学生明确学 生准确把握歌曲或乐曲的调式、调性、体裁风格和 习 目的的同时，根据学生理解力较强、也有一定的 情感 ，为选择适当的和声、伴奏织体等提高依据 。 乐理基础的特点，把一些弹奏方法、基本要领、指 要大量浏览声乐作品的伴奏谱例，吸取营养；大量 法规律等加 以归纳 ，引导他们充分发挥脑指挥手的 编配简谱歌曲，掌握各种风格的伴奏音型。提倡创 作用 ，往往可 以得到事半功倍 的效果。 造性思维，达到功能与 内容的较好统一 。鼓励学生 二、改变原来的教学模式 大胆实践，在实践中逐步提高即兴伴奏的水平。 多年来，我们一直遵循音乐院校的教学模式 ， 三 、重视 “一对 多”的教学形式 即以大小调音阶、琶音、三和弦；练习曲；巴赫的 目前，我们的钢琴课主要采用 “一对一”的教学 二部创意曲：大型与小型乐 曲四条线安排教学 。而 形式，这有利于因材施教。此外我们还可根据具体针 根据高师性质，我们应重在扎实的基本功，通过这 对性地采用 “多对一”、 “一对多”等形式进行教学。 些基本技能。让学生 自如地编配伴奏及 自弹 自唱三 “多对一”教学形式主要针对个别专业差的学 条线配合 的方式安排教学 。 生进行。通常先由该生的主讲教师提出问题，然后 1．严把入门关，练好基本功 。学生初学钢琴 ， 教研室共同讨论，统一意见．制定出最佳教学方 弹奏姿势和方法一定要正确 。教师一定要多做示范 案，上课时 由该生的主讲教师执行。 “ 性讲解 ，对一些有一定基础 的学生 ．要善于发现问 一 对多”教学形式指一名教师对两名 以上 的