谈辅导员该如何促进性格内向学生的自我发展.pdfVIP

文I化I教l育 科 谈辅导员该如何促进性格内向学生的自我发展 梁素丽 (福建师范大学外国语学院，福建 福州 350007) 一 摘 要：近几年来，大学生的心理问题 日益凸显，人们也越来越关注高校中的一些特殊学生群体，如，家庭困难的学生，或者有各种心理障碍的 学生等等。关注的焦点是性格内向的大学生。分析了高校中性格内向学生的主要心理特征，从辅导员工作的角度出发，讨论做为学生思想教育工作 者、大学生的 人“生导师”，辅导员应该如何帮助性格内向的大学生正确认知 自我，掌握一些人际交往的技巧，走出内向自闭的心理小屋 ，坦诚地与他 人交流，从而促进性格内向学生的自我发展。 关键词：性格内向；自我发展；人际交往 · 1性格内向大学生盼 ￡理特征 做为学生思想教育工作者、大学生的 人“生 交往的方法。 万‘‘事开头难”———个喜欢独来独 心理学家荣格根据人的心态是指向主观内 导师”，辅导员要带好—个集体，做好性格内向学 往、习惯了沉默对待周围的人和事、性格内向的学 部世界还是客观外在世界把 ^分为两种类型：内 生的思想教育引导工作是一项很重要的任务。能 生，当他终于想明白了，决定不再 自我封闭时，往 向与外向 (也称内倾与外倾)。 内向性格的人心 否转化性格内向学生的内向、自我封闭的心理倾 往他又会陷入另外—个困境，那就是该如何与人 理活动倾向于内部世界，他们珍视自己的内在情 向，能否引导他们走出自我小圈圈，走向集体，这 交往。因此，辅导员应该进一步关注这样的学生， 感 啦．，对内部 理活动的体验深刻币i持久。 门 关系到学生的个 ^健康发展问题，也关系到整个 适当的做—些引导和帮助。221授‘‘之以鱼”。辅导 的感情及思维活动倾向于内，感情比较深沉，待人 学生大集体的团结和凝聚力问题。辅导员应该从 员应从自己做起，让自己成为性格内向学生交流 接物小 谨慎，喜欢独处或单独行动。这类人喜爱 他们的特征人手，帮助学生克服性格内向的心理， 的第—个H日友。在文章 《浅谈教师与性格内向学生 思考，常因为过分担心而缺乏决断力，对新环境的 正确认识自我，发挥 自己的优点，大胆地去交际交 沟通的技巧》中，作者谈到专心倾听和善于肯定是 适应不够灵活，往往会出现 自我评价偏低，缺乏自 流，在实践中不断发展 自我。 与性格内向学生交流的基本技巧之一。与学生谈 信心，有怕交往、怕讲话的封闭心理，人际交往能 21帮助性格内向学生正确地认识自我。性格 心是辅导员的一项重要工作。用真 、关 和爱心 力较差等特征。在大学生群体中，性格内向的学生 内向的学生比较不善言谈与交际，常常处于一种 赢得学生的信任和尊重，消除学生的紧张和敏感 表现出来的以下几点特征： 孤单的状态之中。但是人的社会属性又使他们希 心理，让学生执 地没有压力地打开 自己的心扉 1．1孤独、敏感。性格内向学生的 际交往能 望被他人接纳、肯定、尊重与赞赏。因此，内向的人 与辅导员交流，讲述 自己内心的感受，这就是对性 力较差，他们喜欢或眷习惯于独处或单独行动。这 表面看上去很拘谨、很闭锁，其 理愿望也有开放 格内向学生表达能力的一种锻炼。而在坦减根对， 就容易产生 孤“独感”。孤独感在青年期有典 1理 的一面，常处于—种矛盾和痛苦之中。就内向性格 真 交流中，辅导员关|的询问和肯定、鼓励的话 上的独特性。随眷 理的逐渐成熟，大学生们越来 本身而言，可算是缺 ，但也有其优点。其实：内向 都会让学生有种暖暖的被关爱的感觉。这样的交 越发现自我与众不同的特点，于是产生了与他人 者的问题的产生往往归因于他们对内向的自我的 流经历可以帮助他们树立与人交流的信心与愿 交往、了解别人内心世界并希望被其他同龄人接 否定。如I果内向者能首先接纳自己的性格，明确 自 望。工作中，辅导员适当的分派给他们—些力所能 受的需要。当这种需要得不到满足时，他们便容易 己的位置，在平稳踏实的心态下积极努力，找准优 及的任务，让他们体验被需要的感觉，体会傲完事 、 感到空虚，产生孤独感，进而自我封闭、不愿交往。 势，找到方向，不断提高自己的人生实力，充实丰 情的成就感，这有助于提