论高师书法教育的困境和出路.pdfVIP

维普资讯 第 23卷第 7期 内江师范学院学报 NO．7Vo1．23 (2008) JOURNAL OFNEI]IANG NORMALUNIVERSITY (2008) 论高师书法教育的困境和出路 于军民 ， 张雪琴 (内江师范学院 a．学报编辑部 b．教师技 能教学部 ， 四川 内江 64l112) 摘 要 ：课程改革 自2001年实施以来 ，已经走过 了7个年头 。熟练 的汉字书写技能和初步的书法鉴赏能 力作为基础教育的课程 目标之一，正得到从 国家教育部到全国各地中小学的普遍重视 。但是反观 中小学教师 培养的摇篮——高等师范院校的书法教育现状，却不能让人乐观。高师书法教育面临认识不到位、师资短缺 和课程建设止步不前等三大难题 。高师书法教育要走 出当下困境 ，首先应有制度保证 ，然后需花大力气引进 和培训师资并要在书法课程建设上取得突破 。 关键词 ：高等师范院校 ；书法教育；困境 ；出路 中图分类号 ：J292 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—1785(2008)07—0116—06 的形体美”。 “养成正确的写字姿势和 良好的写字习 惯 ，书写规范、端正、整洁 。”3～4年级 “能使用硬笔熟 2008年全国高考考试大纲 (语文)关于写作的要 练地书写正楷字，做到规范、端正 、整洁。用毛笔临 求中出现 “每一个错别字扣一分”的规定口]，一些单 独命题的省市 (如海南省)也 明确提出了同样 的要 摹正楷字帖”。5—6年级能用 “硬笔书写楷书 ，行款 整齐 ，有一定速度”。 “能用毛笔 书写楷书，在书写 中 求。此前 ，历年的写作要求 中都是 “每三个错别字扣 一 体会汉字的优美 。”l3三个学段对学生写字 目标提出 分”。这一新举措引起社会各界和广大考生的广 泛关注，显示 出我国中小学生在信息技术时代对汉 的要求 ，至少体现出如下两个特征 ：一是注意循序渐 语言文字的掌握 已经出现了不容忽视 的偏差 ，多年 进 ，以打基础为重 ，重点是学 习楷书 ，尤其是实用性 来学生书写 中出现的缺胳膊少腿 、书写草率随意 的 较强的硬笔楷书 ；二是提出了用毛笔临摹 、书写正楷 现象已到了非整治不可的地步，因此，需要利用高考 字的要求 。这一要求显然不是为实用书写而设置 ， 的导向功能来引导中小学校加强学生书写技能的训 而是为学生进一步学 习书法艺术打下基础。写字 的 练。学生书写技能 ，既体现为对常用常见汉字 的正 实用性要求世界上所有 的国家都有，但用毛笔书写 确书写能力 ，也体现为对所 书写的汉字要做到规范、 却只有汉字文化圈国家才有。毛笔书写将学生与我 端正和整洁，二者是统一的。 们国家的历史文化、书法艺术紧紧联系在一起 ，对提 其实 ，早在本世纪初，教育部 《基础教育课程改 高学生的审美鉴赏力、培养学生 的民族精神有重要 革纲要 (试行)》就已经特别指 出：“在义务教育阶段 意义 。所 以 《课标》的7—9年级对学生的写字要求 的语文 、美术课 中要加 强写字教学。”[2高考考试大 进一步表述为 ：“在使用硬笔熟练的书写正楷字的基 纲的这一变化，正是新的课程理念 、新课标 的要求得 础上 ，学习规范 、通行 的行楷字 ，提高