论高校研究性教学.pdfVIP

维普资讯 黑龙江教育(高教研究与评估) 2008年第5期 论高校研究性教学 李 萍 (广西师范大学，广西 桂林 541004) 摘【 要】21世纪迫切地需要高素质的创新型人才。高校作为重要的培养基地，有必要开展研究性教学 本文就 研究性教学的含义、特点和意义进行分析，总结出了我国高校在实施研究性教学过程中存在的问题，并对此提出 了相关对策。 【关 键 词】高校；研究性教学；问题；对策 【作者简介】李萍(1982一)，女，广西北海人，广西师范大学教育科学学院在读硕士研究生，主要从事高等教育管 理研究 。 【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1002—4107(2008)05—0011—02 研究性教学 (国外称之为主题研究 、项 目课程 )， 研讨法等 。 是 20世纪 80年代 以来面对知识经济 的挑战 ，世界 二 、研究性教学的特点 范围内普遍认 同和实施的一种新的教学模式。我国 研究性教学是一个师生 围绕 问题共 同探索知识 自90年代起开始在 中小学开展研究性教学并且 已 的过程 ，也是讨论解决问题并相互合作与交流学习 取得一定的成效 ，它给高校的教学改革带来了新的 的过程 。因此研究性教学过程具有 以下特点。 启示。教育部 《关于进一步加强高等学校本科教学工 (一)教学方式 的开放性 作 的若干意见》中明确提 出：“要积极推动研究性教 接受性教学一般是有标准 的规范和规定的答 学 ，提高大学生 的创新能力。”①因此 ，在高校积极提 案，而研究性教学没有明确的答案。教 币关注的是学 倡和开展研究性教学，是创新人才培养的主要途径 ， 生怎样找到问题的切入 口，然后去查资料进行论证 ， 也是 21世纪高等教育教学发展 的重要方 向。 形成 自己统一 的见解 。 一 、 研究性教学的含义 (二)教学内容 的综合性 对于什么是大学研究性教学这个 问题 ，不 同学 研究性教学是从 问题 出发 ，调动 、综合各个学科 者有不 同的解释。有 的学者认为 ，研究性教学是教师 知识 的活动 ，而且还要求学生寻找没有学过的知识 。 通过指导学生从 自然、社会和生活中选择和确定与 研究性教学中的作业是根据事实的需要来编制的 ， 学科相关的专题进行研究，使学生在独 立的主动探 有一定的灵活性 。 索、主动思考 、主动实践的研究过程 中，吸收知识 、应 (三)教学活动的实践性 用知识 、解决 问题 、获取新颖的经验和表现具有个性 研究性教学常常与社会生活联系在一起 ，它的 特征 的行为 ，从而提高学生的各方面素质 ，培养学生 问题经常 自发地在学生中产生，经常是社会生活中 创造能力和创新精神的一个实践活动⑦。还有 的学者 的一些具有现实意义的问题 。这样促使学生进行研 认为 ，大学研究性教学是对应于一般 的以传承知识 究性学习，有利于改善教育与社会生活相脱节 的现 为 中心的传授式教学而提 出的，以培养学生的创新 象。 精神和创新能力为 目的，融学习与研究为一体的教 三 、高校实施研究性教学 的意义 学体系 ，旨在通过教学与研究、实践的结合 ，引导学 由于研究性教学具有教学形式和教学组织的开 生创造性地运用知识和经验 ，自主地发现 问题 、研究 放性、教学内容的综合性、教学活动的实践性等特 问题和解决问题 ，在研讨中积累知识、培养能力和锻 点，所 以在高校教学 中采用研究性教学具有深刻 的 炼思维 ，同时养成科学研究的精神和科学态度③。分 意义。 析和整合这些论述 ，笔者认为研究性教学可 以这样 (一 )有利于更新教育教学思想观念和促进教学 理解 ：(1)研究性教学是一种教学理念 ，是旨在通过 相 长 学生 的