论环境的创设利用与主题探究的完美结合.pdfVIP

维普资讯 2008年7月 湖北成人教育学院学报 Jul，2008 第 l4卷 第4期 JournalofHuBeiAdultEducationInstitute V O1．14 N O．4 论环境的创设利用与主题探究的完美结合 卢玉珠 (福建省平和县实验幼儿园，福建平和，363700) [摘 要】幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿的行为和发展也有着重要的价值，越来越多的人重视幼儿教育的环境 创设和利用，如何让环境的创设利用与主题探究得到完美的结合?成为了主题活动中的重中之重。 [关键词】环境；创设利用；主题探究；结合 [中图分类号】G61 [文献标识码]A [文章编号】l673—3878(2008)o4—0ol4—O2 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具 为了引领幼儿走进主题，环境的创设必须跟随主题的 备的一切物质和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环 变化而变化，主题开展到哪一段，环境就相应创设到哪里， 境，环境对幼儿的行为和发展也有着重要的价值，幼儿必 体现过程展示，环境就会不断丰富起来，所以环境一直是 须在环境中通过自身的活动，才能获得应付环境变化的方 处于动态的调整中。如：在主题活动花儿朵朵中，我们 式和能力，也可以对环境起到影响甚至改造的作用。 《幼 让幼儿带来了许多的鲜花或假花，在活动室的窗户上布置 儿园教育指导纲要中也明确指出：“环境是重要的教育 一 个小花园，花儿错落有至，非常好看。过了一个阶段，让 资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿智能的发 幼儿在认识各种花的基础上用不同的材料制作各种花，利 展。 用天花板的空间，拉上一条铁线，悬挂幼儿的作品；随着主 《幼儿园教育指导纲要》中所说的是 “教育的环境”与 题的深入，我们让幼儿利用活动室的两面墙壁创设 《花儿 “环境的教育”。所谓的 “环境的教育”指的是教师以一种 朵朵》的墙饰，进行主题总结性的展示。这样，环境随着 自由、宽松愉快的方式，把学习的对象暗示 (而不是灌输) 主题的行进不断丰富，而不断丰富的环境既增加了主题探 给幼儿，让幼儿乐于亲近环境，从而乐于接纳环境，在环境 索的延续性，又为教师提供了新教育的契机。让幼儿参与 互动中达到教师预设和互动过程中再次预设的教育 目标。 环境的创设 ，并与环境进行互动，让幼儿在互动中了解更 环境是重要的教育资源，环境对幼儿各方面能力的发展产 多有关花儿的知识，探究更多问题。 生影响，而这种影响是最直观、最直接的教育力量，是课堂 二、引导幼儿成为主题探究与环境创设的主人 教育所达不到的，环境资源只有在开发和利用中才能突显 幼儿在主题活动与环境创设中穿针引线，在不断的与 作用。 主题和环境中互动，成为活动的主人。所以，鼓励幼儿积 主题作为课改的新模式，形式更加活跃，内容更加丰 极参与主题活动，并充分利用环境这个教育资源，引导幼 富，教育理念要求改变。这就使我们要更加注意到在主题 儿真正成为活动的主人。 活动中发挥环境对孩子的作用。课程改革以后，越来越多 首先，主题活动中必须充分创设适宜的环境，让幼儿 的人重视幼儿教育的环境创设和利用，但在这种大形式 与环境对话。在主题环境创设中，我们要充分利用幼儿园 下，却出现了一些盲 目的现象，并出现了与主题脱节的现 一 切空间，合理的进行环境创设，幼儿园的整体环境也要 象。诸如：环境成为教师的竞技场、与主题内容的脱节、不 跟进去，让环境能得到与幼儿共鸣的 目的。因此，活动室 能体现幼儿的参与性等等。如何让环境的创设利用与主