美国小班化教育改革与启示.pdfVIP

维普资讯 第5卷 第7期 读 与 写杂 志 2008年 7月 Vo1．5 No．7 Readand、^，tePeriodical July 2008 美国小班化教育改革与启示 刘 明 杨梅 (1，西南大学教育学院 重庆 400715：2，江苏省淮安市北京路中学 江苏 淮安 223200) 摘 要 ：20世纪80年代，美国已经开始进行小班化教育改革。这次改革取得了一系列成效但也引发了一些不容忽视的问题。通过 分析与思考这些问题，对我国进行小班化教育改革有重要启示。 关键词：小班化教育 班级规模 教师 学生 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1672-1578(2008)7-0186-02 小班化教育 (ClassSizeReduction，简称CSR)，是指减 政府拨款。截止2000年，美国已有20个州在为推进小班教育 少单位班级人数，缩小班级规模，增大教师与学生的比例，使 而努力。同时，至少有5个州将会加入了它们的行列，把各 自 教师对每个学生倾注更多的心力，从而有效提高教育教学质 的资源投入到缩小班级规模计划 中，希望学生从中获得益处。 量和学生学习成绩。 2003年，美国已有26个州在为推进小班化教学而努力。2004 1 OSR在美国的实施及进展 年，至少又有5个州加入这个行列，将各种教育资源投入到缩 1．1CSR的试行 小班级规模的计划中。目前，小布什政府减少了全美范围小班 1．1．1STAR项 目 化改革的资金投入，此项改革仍在美国广泛开展，但同时也引 1983年，田纳西州决定于 1985年投入 12000美元设立了 发了一些问题，如：教育的公平性、教育的成本过大等问题。 STAR(师生比的成就效果)项 目来检验从幼儿园至小学三年级 2 美国小班化教育改革取得的成效及引发的问题 (K一3)的阶段中，与平均 24人一班 的大班级教学相比，平均 2．1取得的成效 15人一班的小班化教育影响学生发展情况的实际效果。STAR 2．1。1提高学生学习成绩 的研究人员从志愿者中随机挑选了79所学校和 11600名学 就若干班级规模与学生成绩的相关性研究而言，均证明 生，将这些学生于每年学期开始时，随机分到幼儿园开始的三 了班级规模与学生成绩负相关。1986年，Robisonhe Witte— 种不同班级类型：13—17人的小班，22—25人 的常规班和配备 bols对 100多项相关性研究进行分析，他们发现，小班化教 了一名全职助手的常规班。每学年末，学生接受三种测试：通 育在低年级能产生明显的积极效果，这在幼儿园至小学3年 行的斯坦福成就测验 (SAT测验)，建立在课程基础上的田纳 级阶段表现尤为突出：缩小班级规模对学习困难学生和少数 西基本技能测试和 自我概念 (se1f—conduction)及学习动机 民族学生特别有帮助。1998年，美 国教育部对若干缩小班级 的测定。经研究发现，小班学生成绩优于大班学生，而且在之 规模的研究报告进行分析，发现 20人 以下班级学生的及格率 后的几年中，即使他们进入大班学习，仍然保持了他们对于大 高于20人以上班级及格率 10个百分点。 班学生的成绩优势；配备有全职助手的常规班学生比未配有 2．I．2减轻教师工作负担 全职助手的常规班表现得更好；。 由于班级规模缩小以后，减轻 了教师诸如维持纪律等管 1．1．2SAGE项 目 理班级的压力，可以将更多的时间和精力用于研究教学方