氢氧化亚铁的制法探究教学设计.pdfVIP

化学实验教学 油(苯或甲苯)，再将长滴管插入到液面以下慢慢挤出氢氧化钠溶液。 【教师】请火家分组制取。 【学生】组内合作制取，组间对比交流(火部分小组都制得了白色絮状沉淀)。 【教师】总结评价。上述方法使用与硫酸哑铁溶液不相溶且密度比水小的液体创造了无氧环境。 有没有其它方法? (二)引向深入：灵活运用已有知识探究氢氧化弧铁的制取方法。 【学生】深入思考、讨论、交流报告。 【学生1可用不参与反应的气体作保护气来创造无氧环境。 [教师】诱导启迪：能不能将硫酸皿铁、氢氧化钠溶液的配制及保护气的生成统一在一套装置中? 学生再次深入思考，展开激烈争论。一同学忽然喊到：可使气体在反应系统内产生，同时生成 硫酸亚铁或氢氧化钠。 【教师】激励其它同学继续思考，评价该同学的设想。 ·{学生】分析讨论、达成共识。 【教师】如何制得氢氧化Ⅱ铁昵? ’【学生】思考、讨论、报告：可利用体系产生的压强作用使两溶液混合制取。 【教师】请大家利用实验台上提供的仪器组装装置并尝试制取。 学生经过分析、综合、研讨、交流得出两种制取途径，如下图。分组实验。大部分小组制得了 氢氧化弧铁白色絮状沉淀。 铝箔包裹的 稀 aOH溶液 樯FeS04 ＆O (三)联想迁移，探究氢氧化亚铁的其它制取方法： 提出问题：工业上如何制取氢氧化钠? 【学生】电解饱和的食盐水。 【教师】激思：能用这种方法制取氢氧化亚铁吗? 学生联系电解原理，分析讨论后大致形成两种观点： (1)以惰性电极电解氯化距铁溶液。阳极：2CI。．2e。一-C12 阴极：2H++2e。一H2 总反应方程式：2CI‘+Fe2++2 H20—Fe(OH)2+CI2 t+H2t (2)(1)法得不剑氢氧化亚铁，因为阳极有强氧化性的氯气生成，会氧化生成的氢氧化亚铁。 【教师】请大家通过实验来回答。 【学生】分组实验，报告：得不到氢氧化亚铁沉淀。 【教师】因势利导，用金属做电极呢? 学生经过深入思考、交流讨论，得出以铁做阳极，电解饱和的食盐水可制得氢氧化亚铁。 阳极：Fe一2e‘一_Fez+阴极：2H++2e‘一H2 —312— 化学实验教学 总反应方程式：Fe+2H20—Pe(OH)2I+2H+ 【教师】请人家分组实验制取氢氧化距铁。 大部分小组经小组成员团结协作，共同努力，很快制得了氢氧化亚铁白色絮状沉淀。体验氢氧 化亚铁的得剑是因为阴极上迅速产生的人量氢气排除了体系及上方的空气。 【教师】总结评价：氯化钠溶液煮沸后冷却以及给上面加些甲苯效果会更好。上面用三种不同方 法制取了氢氧化弧铁，但教材设计该试验的目的是要通过沉淀物的颜色由白色到灰绿色再到红褐色的 变化让学生体验氢氧化亚铁极易被氧化剂氧化。上述三种方法如何才能观察到颜色变化的全过程呢? 【学生】分析、讨论、实验、报告：前两种方法不易观察，须于教材演示实验相结合才能深刻理 解这一知识点，而第三种方法将电源反向连接即可观察到整个实验过程。 三、教学反思 教学过程中充分发挥了学生的主体作J}}j，使学生通过探究学习体验了+2价Fe的还原性，培养了 学生的综合实践能力和创新思维能力，．强化了合作学习意识。但学生两极分化较为严重，在知识的迁 移应用及仪器的选择、装置的连接等方面显得盲从、不知所措。在今后的教学中应加强分组实验及知 识的综合应用。 参考文献 【2】邱世和．浅谈探究型化学实验教学，中学化学教学参，2006(9) 一313— 氢氧化亚铁的制法探究教学设计 作者： 张秀妙 作者单位：