独立学院日语精读课课堂教学模式创新研究.pdfVIP

现代交际 MODERN COMMUNICATION 年 月刊 总第 期 2015 2 402 独立学院日语精读课课堂教学模式创新研究 鲍永辉 （长春大学旅游学院 吉林 长春 130000） ［ ］ 摘要 本文依据独立学院的特点从培养应用技术型人才出发，针对独立学院日语精读课堂教学现 状，提出课堂教学模式创新的构想，从而提高学生对日语的兴趣和学习的积极性、主动性。 ［ ］ 关键词 独立学院 日语精读 创新 应用技术型 ［ ］ ［ ］ ［ ］ 中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1009-5349（2015）02－0163－01 独立学院历史短，经验不足，尚未构建一个具有自己特 成、前后接续、语法意义、汉语意思，而且应该明确指出该 色的教学模式，教学上多依附于母体高校，共享其部分教学 句型属于能力考的几级句型，与它相近的句型还有哪些，用 资源，如师资、课程设置、教学模式等，制约了自身优势的 法上有何区别，然后通过例句使学生理解、掌握并能够灵活 发挥。日语精读课是日语专业的基础必修课，传统的课堂教 运用。比如，“たいばかりに”这个句型，笔者通常是这样 学把它分为生词、语法、课文、习题四个部分讲授。鉴于独 讲解的。首先，告诉学生这个句型属于能力考的“二级”句 立学院自身及学生、学科的特点，笔者认为须对教学模式予 型，该句型由希望助动词“たい”、副助词“ばかり”和格 以创新，以提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性。以下 助词“に”构成，“たい”表示希望、愿望，可以译为“想 是笔者在日语精读课课堂教学模式创新上的初步尝试。 要”，“ばかり”限定程度、范围，可以翻译成“只是、正 一、灵活多样的课堂导入 是”，“に”与前接词一起构成连用修饰语（状语），表示 良好的导入是成功的一半，在日语精读课堂教学中大多 状态。所以该句型表示的意思是：句子的主体正是为了实现 采用复习导入或作业导入的形式，千篇一律，不能激发学生 某种愿望才做的某事。然后，举例说明：彼女に会いたいば 的学习欲望，需创新。下面是笔者经常运用的导入技巧。 かりに長春から遥々日本へ行きました。（只是因为想见她 首先，利用周围环境，触景生情地创造语境，利用有意 才千里迢迢地从长春到日本去） 注意的方法激发学生的好奇心。 四、课文的解读 其次，利用学生熟知的事物来提高学生学习日语的兴 传统方法是由学生读、翻译，教师进行归纳。这不利于 趣，实现对课堂内容的导入。 学生读解能力的提高，也不能从整体上把握全文。笔者从教 第三，利用学唱日文歌曲营造愉快的气氛，引入新课。 学实践中体会到“精读”课的关键就在于一个“精”字上， 日文歌曲能活跃课堂气氛，寓教于乐，使学生情绪高涨，为 要精讲，但不宜有固定的模式，一定要灵活多样、生动有 进入新课做好精神准备，有助于把课文内容化难为易。 趣，要考量学生接受的程度，既要因材施教、个别指导又要 第四，以故事、成语、谚语等形式导入，由浅入深，起 一视同仁，我在教学中摸索出一套较为可行的教法。 到事半功倍的作用。 （一