走向以人为本与辩证思维——中国教育理论研究二十年发展之大趋势.pdfVIP

维普资讯 2008年第 4期 河北大学学报 (哲学社会科学版) Z_33ⅣD．4 第 33卷(总第 142期) Jou／nalofHebeiUniversity(PhilosophYandSocialScience) Aug．，2008 濑 育研究 走向以人为本与辩证思维 中国教育理论研究二十年发展之大趋势 李申申 (河南大学 教育科学学院，教育科学研究所，河南 开封 475004) 摘 要：近二十年来，是中国教育理论研究发展迅速，并取得显著成就和 日渐成熟的二十年。教育理论研究的突出特点 和发展趋势是走向以人为本和辩证思维，这在主体性教育、教师专业化、义务教育的均衡、大学生德育工作的方法与手 段、寻找教育的契合点、终身学习与学习化社会构建等诸多方面的研究中都鲜明地体现出来。当然，近二十年的理论研 究也存在缺憾与局限，主要是不能消化外来理论，并恰当运用于本土之中。 关键词：以人为本 辩证思维 中国教育理论 二十年大趋势 作者简介：李申申 (1948-)，女，河南郑州人，河南大学教育科学学院教授、河南大学教育科学研究所研究员、教育史 专业硕士点牵头导师、教育学原理专业博士生导师。 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-6378(2008)04-0065-07 收稿 日期：2008-4-06 最近二十年，是改革开放以来我国教育理论研究发展 新道路。在新的认识的基础上，主体性教育思想也相应有 迅猛 ，并 日渐走向成熟的二十年。纵观我国二十年。来教 了新的发展。”而 “当代的主体性教育思想所侧重的是认 育理论研究的发展，笔者以为，其特点和趋向可以用以人 知、伦理、审美融为一体的主体性，要发展的是人的 共‘ 为本和辩证思维两个方面加以概括。它是我国政治、经济、 生’或 交‘互’主体性。这种现代的主体性从存在的形态 社会、文化在当代总体发展趋向的折射，也是我国教育实 看，是人的本体力量的展现，是个人的、独立的、流动的、 践发展的需求和呼唤。本文从以下诸研究领域一一综述。 发展的，同时具有社会性、交互性、共生性，而这一切是 以人本体为起点和归宿；表现为能动性、自主性、创造性 一 、 主体性教 育 的探讨 是教 育理论研 究 的 和 自为性，他催人向上，促人 自强不息；更为重要的是主 重 中之 重 体性不再只是为创造而创造，而是注意到创造的价值和意 义，也就是说人的主体性是存在和价值的双重统一”l【】。 (一)主体性教育研究的缘起 (--)我国当代较为流行的主体发展观 教育是面向人的事业，尤其是面向以青少年为主的人 20世纪 80年代以来，我国教育理论界在分析并明确 的事业。因此，探讨教育、教学中学生和教师所处的地位， “教师唯一主体论”和 “学生唯一主体论”的局限性的基 以及二者之间的关系问题，就成为新时期教育理论研究首 础上，提出了多种主体观，如 “教师主导，学生主体说”、 当其冲的、无法回避的重大问题。而且，世界教育的发展 “师生双主体说”、“主体间性理论 ”、“建构以 情‘’为根 所面临的局势，将主体性教育的探讨提上了日程，这对我 基的主体发展观”等。 们的影响是巨大的，迫使我们反思我们传统教育中的缺憾 “教师主导，学生主体说”，这是产生较早的一种观 与不足，从而激活传统教育中的精华。有学者指出：“以 点。该观点既强调 “教师在教学过程中，按教学 目的、教 两次世界