自主英语学习培养模式的构建.pdfVIP

维普资讯 2008年第8期 黑龙江高教研究 No．82008 总第 172期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation sefia1．No．172 自主 英 语 学 习 培 养 模 式 的 构 建 邓晓宇，曾繁健 (江西理工大学外语外贸学院，江西 赣州 341000) 摘要：“英语 自主学习培养模式”把英语教学活动视为 “准社会活动”，把学生视为 “准社会成员”，在 “准社会”里，作为社 会成员的教师通过引入英语典型错误分析手段，建立英语典型错误分析平台来培养 “准社会成员”在 自主学习中，在没有教师 的情况下，能够知道错误的 “所以然”，借以提高他们的英语水平。 关键词：英语 自主学习；准社会成员；典型错误分析；素质教育；培养 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)08—0190—03 一 、 课题的提出 二、自主学习的理论依据 自主学习是指个体 自觉确定学习 目标、制定学 1．课堂教学社会理论 习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结 课堂教学社会学视课堂教学为一种特殊的 “社 果的过程和能力…。自主学习包含名 目繁多的各 会活动”，认为教学既是一个认识活动系统，又是一 学科 模 式，英 语 自主学 习 (AutonomousEnglish 个社会活动系统 ，即教学是一种社会性的交互作用。 Learning)模式作为英语教学模式之一的研究也是 所以课堂教学社会学理论把课堂活动看成 “准社会 其一。纵观这些模式，有些内涵较单一，有些缺乏强 活动”，学生就是 “准社会的成员”，于此学生就理所 有力的理论基础，甚至有些模式的观念、指导思想都 应当地成为英语 “教”“学”(准社会活动)的主体 有失偏颇，模式 自然就失去了应用价值，当然也就谈 了，培养其 自主、主动和创造意识也 自然成为英语教 不上转变教育教学观念。而实际上，自主学习就是 学和素质教育的重要 目标之一l3j。学生是通过课 在 自主的氛围中，在教师的指导下，学生通过 自身能 堂上的人际(教师与学生、学生与学生)民主平等互 动的学习活动，主动获取知识、形成技能、发展能力、 动过程及与之相伴的规范过程 (培养和养成)，而不 完善人格的学习过程 。其涵盖三层意识：一是 自 断地被社会化 (具有 自主性、民主性、开放性、发展 主学习以自主意识(自我意识和主体意识)为前提； 性和创新性的过程)。也就是融素质教育于英语课 二是 自主学习基本特征表现为独立性、自主性、主动 堂，培养学生个体社会化能力，适应 2l世纪培养 性 、自觉性、创造性、自信心和责任感；三是 自主学习 “社会人”的要求。 以学会学习、养成 良好学习习惯和 自主的学习取向 2．元认知理论 为 目标。 元认知就是对认知的认知，通常意义上，认知是 自主学习意味着英语教学同时肩负着学生的自 指人们对客观现实的反映过程 ，例如对教材 内容的 主眭、主动性和创造性的培养，这与素质教育的核心 感知、理解、记忆和运用。元认知则有所不同，它是 是一致的。为此，我们 “以素质教育促进英语教改，以 指人对 自己的认识过程的认知，是对 自己如何感知、 英语教改促进素质教育”为宗旨，以培养学生 “自主学 记忆