自主学习模式下大学英语教师角色的探讨.pdfVIP

维普资讯 2008年 7月 河北师范大学学报 ／教育科学版／ July2008 tionalScienceEdition／ Vo1．10No．7 第 10卷 ／第 7期 ／ JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY／Educa — — 【教师与教师教 育研 究】 自主学习模式下大学英语教师角色的探讨 姚 敏 (湖南农业大学 外国语学院，湖南 长沙 410128) 摘 要：在 自主学习教学模式下，大学英语教师的角色也随之发生 了变化。教师在教学中更多地担当起 帮助者、促进者、组织者和监控者、学生情感的协调者、学生学习的评价者及终身学习者和研究者等角色，从而 适应大学英语教学改革。 关键词：角色；帮助者和促进者；组织者和监控者；评价者 中图分类号：G523 文献标识码：A 文章编号 ：1009—413X(2008 过程、促进意义学习、促进人格的充分发展上。人本 主义学习理论是 以学习者 的 自主性为先决条件 的， 一 、 研究背景 也是以培养学习者 自主性为教育 目标的，它为外语 自主学习的理论背景是 由于认知心理学、人本 学习者 自主性这一观点的提出，提供 了可靠的理论 主义心理学和建构主义理论的发展，促使人们开始 依据nJ。建构主义理论最具代表性 的人物瑞士心 关注学习者尤其是成年学习者对 自己学习的自主决 理学家皮亚杰提出 “发生认知论”，认为认识是外界 策能力 。在 2O世纪 6O年代初期 ，西方的教育家就 刺激与认识主体内部心理过程相互作用的结果。学 开始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最 习所获得的知识是学习者在一定文化背景下，借助 终 目标。所谓 “学习者培训”，即 “学会学习”或 “智力 他人的帮助，利用必要的资源 ，通过意义建构方式而 开发”，“学习技能培训”以及 “关键技能培训”等问题 获得的。建构主义理论还强调，以学生为中心，创设 吸引着越来越多的教育理论家 ，把研究的重点从教 自由轻松的学习环境，推行协作学习的方法，通过与 育者外部环境转向受教育者 自身主观能动性的开 他人交流不断检验和修正 自己的认识，使之更加符 发。罗杰斯提 出的系统 的人本主义学习理论 ，强调 合客观规律。 学习者学习过程中的主体地位 ，重视学习过程和学 我国制定的 《大学英语课程教学要求 (试行)》 习者潜能的发挥 ，主张学习者的积极、自发学习，强 (简称 《课程要求》)在谈到大学英语教学 目标时这样 调自我评价的重要性。人本主义学习理论还主张学 写道：“大学英语的教学 目标是培养学生英语综合应 习的关键是为有效地对付处于变迁 中的科学世界而 用能力 。特别是听说能力……，同时增强其 自主学习 知道如何学习，教学工作的着眼点应放在促进学习