浅议思政课中学生创新能力的培养.pdfVIP

○ 政史地教学与研究 2015年第26期 周 刊 浅 议 思 政 课 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养 陈尾妹 （莆田第 十 四中学 政治组 ，福建 莆田 351100 ） 摘 要 ： 思想政治课教学 ，要贯彻新课程改革的要求 ，积极探索新的教学方法 ，培养富有创新能力的一代人才 。 本文从四个 方面进行论述 ：一是加强基础知识教学 ，培养学生创新能力 二是加强基础知识教学 ；三是加强基础知识教学 ；四是重视实践 。 ; 关键词 ： 思政课 中学生 创新能力 培养方法 一 、加强基础知识教学 导式 ”综 合开发学生 智 能的主要环节 ， 自学是基础，精 讲是 条 常言道 ：“巧妇难 为无米 之炊 。 ”积累 知识是创造 知识的基 件 。 当然 ，在一节课中 四个环节 也 不是 固定不 变 的 ，同时可 以 础 ，没有知识 积累就没有知识创造 。 演变成几个 单 一课 型 的综 合 ，进行 单元 教学 。 总之 ，要 根据 不 知识是能力的 载体 ，有知识不一定有能力 ，但 有能力 必 然 同学生 、教 材内容 和不 同层次等各种 实际 情 况 ，灵 活 地 、创造 有知识 。 解 决 问题 ，分 析 问题等各种能力的 提高应 以对知识的 性 地运用 。 这种教学方式 之所以 有利于 培养学生的创新 能力 ， 深刻理解和把握为基础 。 因此 ，创新 能力的培养离不开扎实 的 主要是因为 ：第 一 ，“学 导式 ”给予 学生 以充分的学习自主 权 ， 基础知识 。 如果忽 视基础知识的掌握 ， 培养创新 能力就成了 它以 自学、思考 和讨论 为主 ，学生自 己观察 、辨认 、分 析或动手 “无 源之水 ，无 本之 木 ”。 如果 学生对 高一 思想政治课中的 “ 国 操作 ，作出判断 或结论 。 这样可 以把学习和质 疑 的主动权交 给 家宏 观调控 ”、“国家财政的作用”、“生 产 与 消费 的关系 ” 等基 学生 ，使 学生真正成为教学活 动 的主体 ；第二 ，“学 导式 ”这种 础知识不 甚 了解的话 ，那么 面对 “扩大 和 培育内需 、促进 经济 教学方 式其 重 点放 在开发 优化 学生的 智 能 结 构上 ，将 智 力因 较 快增长 ”这样的社会 热点 问题要从何 入 手 分 析 ，从而获得 有 素 和非智力因 素发展作为一个有 机整体 ， 进行 综 合开发和 普 见地 、有创新 的答案呢？ 所以 说 没有一定的学科基础知识 ，学 通发展 ，实 行教 书育人 统 一 ，教学过程和教 育 过程有 机渗透 ， 生就会失去 观察 问题和分析 问题的理论依据 和科学的思维方 使 知识 、能力 、情感态度价值观 取得综合 效应 。 法 。 因此 ，教师要 深 入 研 究 《课程标 准 》，理解 《课程标 准 》 的要 三 、加强引导学生进行复习 求 ，在教学中认真 落实 《课程标 准》 的要求 。 课程标 准 中规定的 复 习时要适当地变换 方 式 ，提 出新 的理解要求 ，这样会使 识 记 、理解 、运 用的知识 点 ，要让学生掌握好 、理解 透 ，做 到 融 学生感到新颖 ，从而 发挥 学生的 积极 性与创造 性 。 目前复 习方 会 贯 通 、举 一 反 三 ，在此基础上 挖掘 知识之间的 内在 联系 ，并 法大体有 ：图表法 、类比归纳 法 、问答法 、练 习法等 。 复 习方法 建立 相应的知识 体系 ， 引导 学生 运 用 所 掌握的基本知识与基 很 多 ，要 依据 教 材 和学生的具体情 况而定 。 如在 复 习高一 经济 本 原 理分 析实际 问题 ，培养学生创新 能力 。