课题：《 三角形的分类 》年级： 四年级 执教人： 陆成利.doc

课题：《 三角形的分类 》年级： 四年级 执教人： 陆成利 备课组讨论时间： 5月4号 地点： 东渚实小 参加人员： 陆成利、王琴华、周金龙、徐建良、 刘淑媛 教 案 《三角形的分类》 教学设想： 发现事物本质特征的重要手段是：分类。通过让学生观察、发现，并探究出不同三角形的特点，从而使得他们能自主地将三角形按其各自的不同特点进行分类。 教学过程： 1、导入课题 ⑴复习铺垫：（课件出示三个角）??? 师：有三位老朋友已经恭候我们多时了，看看他们是谁？（锐角、直角、钝角）你能说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角，什么样的角是直角吗？（学生一一作答）我想知道这个角是不是锐角该怎么办？（用量角器量、用三角板上的直角去比） ⑵导入课题： 师：同学们说的不错！那如果老师把这三个角各用一条线段连起来，会发生什么变化呢？（三角形）三角形有什么特征？（三条边、三个角、三个顶点）大家说得非常好，那今天我们就从角这个特征来研究研究这些三角形。（板书课题：三角形的分类）学生齐读课题。 2、授新知 师：说到分类，我们曾经学过四边形的分类、角的分类，那三角形的分类你又想到些什么？ ??????????? 师：谁来说说你想按三角形的什么来分类？ ★? 按角分 ㈠? 学生汇报分类情况 师：哪个小组分享一下你们组的分类情况。（生说师摆） 师：为什么把这两个三角形分在一起？ 生：这些三角形都有三个锐角。（板书 三个锐角） 师：为什么把分在一起？ 生：都有一个直角。（板书? 一个直角） 师 ：那呢？ 生：都有一个钝角。（板书? 一个钝角） 师：他们组按照角的特征把三角形分为三类：第一类是有三个锐角的，第二类是有一个直角的，第三类是有一个钝角的。 师：说说你们给每一类起了什么名字？ 生：有三个锐角的三角形叫锐角三角形，（板书 锐角三角形）有一个直角的三角形叫直角三角形，（板书? 直角三角形）有一个钝角的三角形叫钝角三角形。（板书? 钝角三角形）（在老师板书的同时，分别把每类三角形的特征擦去） 师：同意吗？（同意）掌声通过。 师：刚才老师悄悄把这三类三角形的特征擦去了，闭上眼睛再想想它们长什么样？（生闭目思考） 师再次提问什么叫锐角三角形？直角三角形？钝角三角形？（指名回答） 师：仔细观察这三类三角形有什么相同处？又有什么不同处？ 生：相同处是都有两个锐角，不同处是另外一个角是锐角、直角、钝角中其中的一个。 师：再仔细看看每类三角形中最大的角跟这类三角形的名称有什么关系？ （引导学生发现：每个三角形中最大的角是什么角，它就是什么三角形） 1.判断对错，并说明理由 2.小游戏——猜猜它是什么三角形。 师：老师露出一个角，你根据这个角猜猜是什么三角形？ ①??? 露出一个直角（生说 直角三角形） ②??? 露出一个钝角（生说 钝角三角形） ③??? 露出一个锐角（生可能会顺势猜锐角三角形，师出示直角三角形，生发现错可能会猜钝角三角形或说不一定，并说出理由） 师 引导指出：每个三角形都有两个锐角，所以单凭一个锐角不能确定它是什么三角形，要看他是否是这个三角形中最大的角。 ?（三） ?用集合图表示 师：如果我们把所有三角形看做一个整体，用一个椭圆表示，按上面三角形的分类可以把椭圆分成那几个部分？你能按照上面的想法，把这个椭圆分一分，分别表示出上面三类三角形吗？请你动手画一画、分一分，把你的想法表示出来。 指出：从图上看各类三角形的关系，就能看出三角形是一个整体，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。图上表示的就是他们之间的关系。 课后巩固 板书： 三角形的分类 把6个三角形贴在黑板上 然后在下面 用黑底白字的纸条写出 锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 备课组内意见 复习角的一些知识是必要 最大角不能过早的出现，可以在集合之前出现 在教学中强调“在一个三角形中”让学生联想到另外两个角 让学生多说，给学生主动参与的感觉 导师组内意见 复习角很必要 最大角过早出现，用最大角来判断是什么三角形要告诉学生为什么。 要适当给点判断、小练习和填空 锐角三角形出来之后要着重讲，给学生讲透 在做游戏环节，拉出一个锐角让学生猜是什么三角形，然后应该再拉出一个锐角 让学生再猜猜 目标设定好之后，语言逻辑要规范 做课后练习涉及到对角线的时候要和学生讲一讲对角线 教学反思 可以说在3、4这两个环节的处理上，都是以学生为主导，发现、探究并知识，并且在解决问题。同时在学生的汇报交流中，很顺畅地让他们自主学会了本节课的重点教师的辅助下，解决了相关的难点，这也是本节课我们师生之间交流特