美育一种完整de生命体验教育.pdfVIP

80 ；oc，3∞一。 o∞thmt；iom；c0∞tio 美育：一种完整的生命体验教育 汪远德 ，田汉族 (1．湖南幼儿师范高等专科学校 ，湖南 常德 415000；2．首都师范大学 学前教育学院，北京 100037) 摘 要 ：传统美育观忽视教育的整体性、教学主体 的主动性、创造性 ，美育的本质是一种完整 的生命体验教 育；建立新 的美育本质观不仅拓展了美育的理论基础 ，而且有利于转变美育的观念 ，有利于教师从学生生命 成长 的角度设计教学和促进学生 “成人”。 关键词 ：美育 ；生命体验教育 ；美育本质观 中图分类号：G40—014 文献标志码 ：A 文章编号 ：2095—0012(2014)06—0108—04 美育作为一种在教育科 学和教 育实践 中流 的道理 ，但都是片面的。 行 的概念 ，有着不 同的解释，一般将美育与艺术 首先，我们看一看美育与德育的关系。它们 教育等 同。美丑不分的大众电影电视艺术宣传 在许多地方有共同之处，都是对人 的精神与灵魂 (如现代医学整容等 )，各种 以考级或升学 率为 的教育 ，其 目标都是要提高人的精神境界与整体 目的的艺术培训班 ，以艺术特长吸引生源的学校 素质 ，培养崇高的人格和高尚的情操 。但两者也 特色教育 ，知识化的学校艺术课堂，现代美育越 有重要 的区别 ：(一)二者作用的范 围和大小不 来越被形式化、功利化 ，而与美育 的本质渐行渐 同。道德品质只是人性中后天获得的一种 品质 ， 远。笔者认为，美育 的生态恶化与实践 的困境源 德育的着眼点是人的道德的完善 ；而美育却着 眼 于人们对美及美育的本质认识的误区。重建美 于人的整体生命 ，包括灵与 肉。美育比德育的作 育本质观 ，将美育理解为一种完整的生命体验教 用范围要大得多 ，对人的影响也深刻 、持久得多。 育 ，具有重要 的理论与实践意义 。 (二)教育途径不 同。德育主要诉诸人 的理性 ， 虽然德育常借助于艺术手段、情感感染 ，但 最终 要通过理性起作 用，即明辨是非观念 、建立道德 信念 ；而美育主要诉诸感性 ，通过人的感性存在 施加影响而作用于人的整体生命 ，包括情感与理 随着教育改革的深入 ，美育也越来越受到人 性 、智慧与人格。将美育等 同于德育的观点实际 们 的关注。然而 ，美育 的本质是什么 ，人们往往 上是传统的伦理主义教育观的反映。 拘泥于传统 的解释 ，具体表现为以下几种观点： 其次 ，美育等同于美 的知识教育的观点，缩 美育是德育 的组成部分 ，是进行道德教育的一种 小 了美育的范 围，窄化 了美育 的功 能 ，是主智主 手段和方法；美育属于知识教育，是对学生进行 义教育观在教学 中的反 映。知识教育 的方法仅 美学知识教育；美育属于心理教育，是对学生进 仅诉诸理性 ，而审美教育则是诉诸人 的整个感性 行情感、意志 、个性等的教育 ；美育属于审美教育 生命存在的。教育 的任务不仅仅传授某一种知 或美感教 育，是培养人感知、感受、鉴赏、表现和 识 ，而是有机地将知识性、趣味性和道德性等融 创造美的教育 。笔者认为 ，这几种观点都有一定 合起来 ，使学生在轻松愉快的课堂气氛中全面地 收稿 日期 ：2014—03—31 作者简介 ：汪远德(1964一)，男 ，湖南常德人