论物理新授课教学de导入环节【阐述】.pdfVIP

第 32卷总第469期 物 理 教 学 探 讨 Vo1．32 NO．469 2014年第 7期 (上半月) Journalof PhysicsTeaching (S)7．2014．23． 论物理新授课教学的导入环节 术 李飞跃 ，范亚颖 ，胡扬洋 1．北京市第三十五中学 高中部 ，北京 100032 2．首都师范大学 物理系。北京 100048 摘 要 ：鉴于物理新授课导入环节 的重要价值与地位 ，论述 了由生活现象提 出问题导入 、由物理实验导入 、由已知的 知识导入、由生活常识导入、从理论与现象的矛盾导入、从分析物理概念导入、由新闻时事导入、由其他学科渗透导入等 方法 。最后认为如何基于学习心理学的研究成果，对物理教学导入 的原理、方法做 出基于实证的深入研究则是需要进一步 研 究的课题 。 关键词 ：物理教学；新授课 ；导入 ；引入 ； 中图分类号：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：10O3—6148(2014)7(S)-0023—3 1 物理教学导入环节的价值与地位 2．2 由物理实验导入 物理新授课教学 的 “导入 ”是教学中启始性 物理学是一 门实验科学 ，所有 的结论都必须 的环节 ，也是一个历久弥新的经典课题。这不仅 经过实验的验证 。作为物理学的基础——物理实 由于物理学内涵与方法论的丰富性 ，更因为引人 验 ，也可以较好地完成激发学生 的学习兴趣 、引 方法得 当，便可以在很大程度上调动学生的学习 入物理课题的任务。但同样是用实验导入 ，针对 兴趣 ，激发他们 的求知欲。故而在物理教学 中，应 不 同的学生 ，其方法 的运用也是不尽相同的。初 十分注意课题引入的趣味性 、新颖性和启发性 ，根 中学生的逻辑思维能力和数学推算能力普遍不 据不同的知识 、对象、环境 、时代 ，采用不 同的方 强 。可以在教师的引导下先得 出实验结论 ．然后 法引入。 再用实验加 以验证 。即针对初中学生应以验证性 2 物理教学导入的方法 的实验为主。而高中物理注意对学生各种能力的 2．1 由生活现 象提 出问题导入 培养和科学方法的掌握 ，重在物理过程的探究上， 由生活 中的现象导人是最为常见的一种方 而且高 中生也有较强的分析推理能力 ，所 以针对 法。例如 ：用 “斜放入水碗 中的筷子为什么看起来 高 中生应以探究性的实验为主。例如，初二物理 向上弯折 ”引入光的折射 ：用 “教师讲课学生听 “凸透镜成缩小实像的条件”就可以让学生根据 讲”的现象来引人声音的发生与传播 ；由 “三潭印 照相机的原理讨论得出结论 ，然后用实验来进行 月”引入光的反射 ；由 “人为什么能浮在死海中看 验证。而在讲高一物理 “平抛物体的运动”时就可 书”引入浮力等等 。利用生活中一些常见的现象 以由教师提出几个 问题诸如 ：“同一高度 同时开 提出问题 ，往往能较大地激发学生的求知欲。因为 始运动的平抛运动的物体与 自由落体运动 的物 这些现象他们大都亲身经历过或看到过 ，也可能 体哪一个先落地?”、“做平抛运动的物体的水平与 曾经对某些现象提出过疑问，只是没有深刻 的认 竖直两个方向的运动分别属于什么运动?”、做“平 识 。由教师重新提出来 ，会 比较容易地让学生产 抛运动 的物体的飞行时间由什么来决定?”等先 生浓厚的学习兴趣 。先行新版的初高中物