跨文化交际能力中自文化认知观de培养【阐述】.pdfVIP

项目与糖 Sc科ience技＆Tech视nology界Vision 科技 ·探索 ·争鸣 跨文化交际能力中自文化认知观的培养 陈 新 (郑州大学西亚斯国际学院，河南 新郑 451150) 【摘 要】在文化认知观培养的过程中，除了对异文化认知的培养，对 自文化的正确认知行为在跨文化交际中也发挥着不容忽视的作用。自 文化认知是提高文化差异理解能力和接纳、吸收异文化意识的保障。本文以日语为例 ，来探讨跨文化交际能力中自文化认知观培养的必要性 ， 并简单指出相应的培养对策。 【关键词】跨文化交际；文化认知观；异文化认知；自文化认知 在当今高校．构建和强化学生的文化认知观．是一个长期．经久不 同一语言现象有不同的理解．可以说是因为他们对这个问题的认知存 衰的研究课题 随着研究的深入．大家已经逐渐意识到仅仅培养学生 在着差异 这种认识角度之差是由不同文化的思维模式形成的。比如， 的异文化认知能力来避免跨文化交际中的失误是远远不够的．了解交 一 般认为中国属于畜牧文化、大陆文化。而 日语属于海洋文化。这种文 际双方的交际标准并追求 二“元文化的协调兼容(金惠康．2004)”才是 化差异也体现在具有语用含义的固定俗语等中 比如．汉语中的“瘦死 成功地进行跨文化交际的关键 同时．有关本民族的文化知识能帮助 的骆驼比马大”、“鸡窝里飞不出金凤凰”等在 日语中则表达为 “腐，)1 ) 人们理解异文化(Lustig＆Koester，1997：71)。鉴于此，近年来有关 自文 鲷”、鲋“ 仲筒l：e主榭力王”等。因此，培养学生跨文化交际能力时，不 化认知培养的研究也逐渐增多。如詹桂香 (2005)指出：自文化认知是 仅仅注重异文化认知观的培养．同时也不能忽略自文化的正确认识．培 跨文化交际进行的重要内容．同时还是提高双方对彼此问文化差异理 养学生的文化平等意识以及对不同文化差异的理解与分析能力 解能力的重要保证 王艳伶 (2008)从母语与 目的语文化 “双赢”角度， 可是．在如今高校外语教学中．虽然 目的语文化导人已成为共识 ． 论述在 目的语文化认知培养中母语文化认知所发挥的重要作用 所 但有关 “母语文化”即自文化认知却被忽略 现在国外出现了许多汉学 以，在跨文化交际能力培养过程中．构建和培养 自文化认知是非常有 家．他们对于中华文化的了解甚至远远超过我们的一些国人。关世杰 必要的 本文以日语为例 ．探讨一下交际化 日语教学中自文化认知的 在 《跨文化教学 ：提供涉外交流能力的学问》一书中提到这样的看法 ： 培养对策 “在国际交流这一层次上．科学技术发达．经济力量雄厚的超级大国想 第三世界输出他们的文化．而第三世界国家．特别是一些弱小民族在 1 跨文化交际能力与文化认知观 大量美国文化的熏陶下．发生向美国文化的变异 ．成为美国文化的附 根据交际化外语教学原理．外语教学的理想 目标是让学生使用所 庸，。美国文化成为文化帝国。”因此，在交际化外语教学中培养文化认 学的目的语文化．以符合对方文化习惯的方式进行得体的交流，顺利 知观时．实现 目的语文化导入的同时．也要确保母语文化的应有的地 完成跨文化交际 “跨文化交际”(InterculturalCommunication)起源 位．培养学生传播交流中外文化的使命感．做到 “异文化与自文化二元 于 20世纪 5O年代 美国人类学家艾德华．霍尔 (EdwardHall，1959)其 文化认知的兼容(陈新 ．2013)”。 著作 《无声的语言》(((TheSilentLanguage})被学界认为是跨文化交际 3 自文化认知观的培养对策 研究的奠基之作 近年来．关于构架外语教学跨文化能力模式的研究 也层次不穷。杨盈、庄恩平(2007)在国内外学者对跨文化交际能力的 据认知语言学的理论可知．影响外语学习有三个重要因素：1)学 概念和要素的研究基础上．构建了跨文化交际能力的框架 ．指出跨文 习者现有的认知结构：2)学习者新知识的接受程