在实践中探索在探索中提升――抚顺市新华一校教师专业发展纪实.pdfVIP

在实践中 在探 ——抚顺市新华一校教师专业发展纪实 口薛艳 我们抚顺市顺城区新华一校现有1700名学生，在绑式的评价方式，用外力来促进教师间的合作。同时， 78位教师中，有中学高级教师3人，小学高级教师40进一步完善年组集体备课制度，谋求经验分享。最终达 人，省、市级骨干教师28人。2003年实施新课程改革以到加强教师之间的对话、沟通、协调和合作．形成教师 来，我们越来越深刻地认识到：教师的专业化发展制约 教育、教学共同体。 着课程改革的实施，教师专业化水平的高低决定着学 二、实施专业引领策略。潜心实验 校教育教学工作水平的高低。为此，我们努力探索提高 我们在营造和谐、民主氛围的前提下，面向全体教 教师专业化成长的途径。 师开展“九个一”活动，进行专业引领，并在此基础上分 教师的专业化成长是一个长期的、持续的过程。针 类推进．实施“三大”工程．促进教师教育教学水平的提 对我校教师教学思想的转变与教学行为跟进之间的矛 高。 盾问题，我们制定了《新华一校教师专业发展行动研究 (一)深化教师“九个一”活动，提高教师教学基本 实施方案》，明确了专业引领目标，建立了管理机构，确 功 定77名专业教师均为实验教师。几年来，围绕实施方 1、写好一本“理论笔记”。为夯实教师理论基础．要 案，我们在营造民主、和谐的实验氛围，实施专业引领 求教师结合自己的工作实际，每学期系统学习有关新课 策略，建立并完善实验保障机制等方面做了一些尝 程理念、学科专业知识等书籍，不拘于形式、不讲求格 试。 式，鼓励教师记读书随笔。每月至少4篇。 一、营造民主、和谐的实验氛围 2、上一节高水平的研讨课。研讨课以学科组和教 为了引领教师积极主动的参与教师专业化发展， 研组为单位，开展以课例为载体的课堂行动研究，通过 我们力求营造宽松、民主、和谐、愉悦的工作氛围，以满 课例进行专业引领，建立行为跟进的全过程研究．设置 足教师“三方面”的需求： 精品课、教研课、家常课三个不同层次组成的课堂教学 (一)情感需求 研讨体例。精品课展示优秀教师的先进理念和精湛的 自主成长在华一，享受快乐在华一，体验成功在华 教学艺术；教研课主题明确，采用集慧式，或“同课异 一，这是我校师生发展的目标。我们通过给教师更多的 构”，或“一课多上”，在研究实践中不断进步；家常课旨 人文关怀，满足教师的合理情感需要，激发教师自主发 在提供“原汁原味”的课堂，发现课堂中潜在的真实问 展的内驱力。为此，我们落实常到教师办公室看一看， 题，共同寻找研究点，共找差距、共享经验。 常与教师聚一聚，常到学生中间问一问的“三个一”管 3、进行一项切实可行的专题研究。鼓励教师大胆 理方式，了解教师工作上的疾苦，倾听教师们对学校管 实践，追求个性，承担一项课题研究或进行一项专题研 理的意见或建议，并通过“三八节”、“教师节”等节日。 究。 为教师送上浓浓的祝福，为家属寄去真诚的慰问信，满 4、制作一个实用的课件。开展各种形式的信息技 足教师情感的需要。 术培训．提高教师运用现代信息技术的能力。 (二)参与需求 5、每周写一篇教学反思。倡导写以即时案例为载 我们通过开展平等的对话沟通，创设学校民主氛