在数学教学中应重视数学发展史的作用.pdfVIP

2008年第12期考试周刊 在数学教学中应重视数学发展史的作用 刘晓辉 张超权 (桂林航天工业高等专科学校计算机系，广西桂林541004) 摘要：大学数学教学中一个非常重要的内容是教会学 是教学成功的必要条件．尤其是学生能有兴趣、爱好而学习。 生一些基本的数学概念和思想，本文主要讨论了数学史在这 并且在学习过程中得到乐趣进而加强学习的积极性，是学习 方面的作用及如何在教学中适当融入数学史。 最持久、最有生命力的推动力。因此，教师在教学中就要注重 关键词：数学史数学教学 推动力 概念教学 引起学生的兴趣。根据笔者的多年教学经验，在数学教学中适 当地穿插数学历史的教学。能起到意想不到的效果，极大地提 大学数学是绝大多数理1二科专业构建知识体系的基石。 高学生学习数学的积极性。并且，大学数学的课程也为这种贯 大学数学的思想方法、理论知识不仅是学生学习后继课程的 穿数学史的教学模式提供了一种可能。(中学由于学生所学知 重要工具和基础，也是培养学生创造能力的重要途径．而如何 识结构的限制。教学中只能零星、片段地穿插一些数学史。) 让学生想学、学好数学就成了摆在每位数学教育工作者面前 一、数学史的重要作用 最重要的问题。 数学史在教学中的重要作用是显而易见的。在此把数学 根据伍建华《大学数学教学的现状调查和分析》这篇论文 史在大学数学教学中的意义归纳如下．希望能引起大学教师 中指出的大学生数学学习现状——学生对数学在大学学科中 的注意，提高数学史的修养，融数学史于教学之中。 的地位和重要性是清楚的．但对学习数学兴趣不大。主要有以 1．在数学教学中适当地加入教学史的教学有利于活跃课 下几个方面的原因：①基础较差，对数学产生畏难情绪；②基 堂气氛．激发学生的学习兴趣。大学生第一次接受高等数学学 础虽然不很差，但认为数学枯燥无味，特别通过高考后，对数 习．高等数学中的数学思想及数学概念对于学生而言是陌生 学感到身心俱疲；③抱有功利的态度，认为自己的专业以后 的。而且，高等数学中的知识一般来说比较系统化和理论化， 使用数学的地方不是很多或只用某些方面．缺乏学习的动力。 具有较强的抽象性。如果能用数学概念和思想历史发展的逻 从这统计的数据当中可以看出，学生不愿学习数学既有主观 辑顺序来教学，一定会使学生远离数学的抽象、复杂，由抽象 的原因——认为数学枯燥无味且无用。缺乏学习的动力；也有 变具体，使枯燥的数学教学变得生动活泼。调动课堂气氛，增 客观的原因——数学基础较差。然而笔者认为学生强调客观 强学生自主学习的意识和能力。 原因．更多的是一种借口。其主要缺乏的是学习数学的兴趣和 2．有利于学生加深对所学数学知识概念和思想的理解。 动力。因此，每位数学教育工作者如何在有限的课堂时间内既 大学数学已自成体系，具有较严格的理论基础，正是其知识的 教好数学知识同时又激发学生的学习兴趣和学习动力．就成 严格的系统化、理论化．人们很难寻觅书中概念的原始面目． 为教学好坏的根本。下面就学生学习的动力来源探讨一下如 且这些概念比较抽象．远离学生的生活体念．让学生难以理 何提高学生的学习动力。 解。教师在讲授中如果能贯穿相关的数学史内容，学生就会知 对学生而言，学习数学的推动力…大致可分为三种：(1)强 道这些概念的来龙去脉，从而使理解力得到提高。 制、被迫性；(2)功利性，为了某种明确的目的，当然这种功利性 3．有利于培养学生的创新能力。庞加勒说：“如果我们希 不一定是狭义的；f3)兴趣、好奇性，对事物真相和规律的兴趣、 望预知数