在继承中发展+在实践中创新——天津工学结合职业教育模式研究与探索.pdfVIP

业教育天津模式”。 天津工学结合职业教育模式，是在继承中发展，实践中创新的产物，它在部、市共建国家改革 试验区的过程中，必将充分发挥先行先试的功能和引领带动的作用，加快推动滨海新区开发开 放，服务天津，服务全国，为职业教育的发展开拓更大空间。 一、天津工学结合职教模式的历史演变 天津工学结合职教模式是从历史中走来的。伴随着100多年的近珊代工业发展的进程，天 津职业教育经历了三个发展阶段。 1．20世纪初，周学熙倡导“工学并举” 天津是中国近代工业发源地之一，在“西学东渐”思想的影响下，伴随着天津被辟为通商口 岸，以及此后洋务运动的兴起，一些企业相继开设实习工场传习工艺技术，启发工商知识，一种边 工边学的职业教育模式开始形成。时任直隶工艺总局总办，有“北洋实业权师”之称的周学熙， 主张教育与实业如影随形，要“富强”，必须“工学并举”，“工厂之设与工艺学堂联为一气”。鉴 于过去工业学堂“理论多而实验较少”，“惟习其理，而不习其器”，因而“可造之才”甚微。周学 熙十分强调教学要“教”、“学”、“做”合一，在教学中坚持“既习其理，又习其器”的教学方法。周 学熙的实业教育实践主要是在天津进行的。“工学并举”的深入推行，促进了近代工业和近代教 育的发展。 2．20世纪50年代，“半工半读”教育在天津兴起 新中国建立初期，随着经济建设的快速发展和计划经济的逐步完善，为了保证产业工人的数 量和质量，1958年天津国棉一厂创办了全国第一所半工半读学校。一些工厂企业还试办了多种 形式的职业学校，既有招收初中毕业生的，也有面向企业在职工人的。总的办学思路是“半工半 读”，即一半时间在工厂生产。一半时间在课堂学习。当时，刘少奇同志对天津首创的“半工半 读”职业教育模式给予充分肯定，并在此基础上提出建立“两种教育制度，两种劳动制度”。这种 教育模式对培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者产生了重大影响。 3．21世纪初，天津“工学结合”职教模式确立 改革开放以来，天津坚持走新型工业化道路，经济步入了快速增长期，正在成为面向世界的 加工制造基地。作为原料和市场两头在外的工业城市，如果没有人才优势，就不会有竞争力。曾 经有过“工学并举”深厚历史积淀和开创过“半工半读”辉煌历史篇章的天津，始终做着这样一 种思考：怎样运用工学并举、半工半读、产教结合、订单培养等优势建立一个与普通教育体系并行 的职业技术教育体系，把教育的步伐迈得更稳、更实。在市委、市政府的领导下，市教委对传统的 工学并举和半工半读进行了深入研究，提出了在工学结合中“以就业为导向，加强专业建设；以 能力为本位，加强课程体系建设；以技能为中心，加强实训基地和师资队伍建设；以职业道德为核 心，加强思想道德建设”的办学理念；形成了专业理论和实际能力相结合，课堂教学和工作实际 相结合，瞄准培养目标高素质，增强培养过程灵活性的“工学结合”职业教育模式；构建起规模适 度、结构合理、特色鲜明，与本市主导产业和支柱行业紧密结合、与经济和社会协调发展的高标准 职业教育体系。 2005年8月19日，教育部在天津召开职业教育工学结合座谈会，确认了工学结合职教模 式。同年11月，温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中充分肯定了工学结合模式。他 大会学术报 说：“有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合、半工半读。” ‘ 二、天津工学结合职业教育模式的实践创新 工学结合职教模式已在我市职教系统扎根开花结果，还为其他类型教育改革注入了活力，特 别是为高等教育应用型人才的培养和终身教育体系的构建提供了借鉴。其实践创新主要表现在 四个方面： (一)体制改革为卫学结合模式提供保证 离开行业、企业的支持，工学结合职教模式就变成无本之木、无源之水。天津市坚持政府主 导和宏观调控作用，调动行业、企业举办职业教育的积极性，动员全社会的力量共同参与职业教 育。1999年，我市按照中央的部署进行政府机构改革，使行业主管部门退出政府序列，转制为企 业性质的集团总公司。市政府抓住这个契机，在体制改革中创新，提出“各个学校继续依托行业 企业管理的体制不变，财政性教育经费的渠道不变，经费额度不减，由教育部门加强统筹规划和 宏观管理”。目前，天津市80％的高职院校和70％的中职学校均由行业举办，形成了以行业办学 为主，多种形式并存的职