深化实践教学改革%2c提高文秘专业学生档案管理工作能力.pdfVIP

第八次华北地区档案学会学术研讨会论文集 六是建立二级档案管理的考核制度。考核制度对 档案管理人员注重二级档案的管理、督导、移交和归档 于工作的开展及结果具有约束力和评价衡量的权威 工作。 性。对于二级档案管理的考核，一方面要纳入二级档案 高职院校二级档案管理是一项业务性比较强的具 所在部门的考核范围，作为一项重要的考核指标，考核 体工作，在做好档案基础设施配备的基础上，应该着力 其基础管理工作水平：一方面要纳入二级档案管理人 加强人员培训与制度建设，常态管理应该不断完善，常 员的考核指标，考核其岗位履职情况和档案开发利用 抓不懈，才有可能保证档案管理的完整、规范、系统与 情况：一方面更要纳入档案室档案管理人员(督导员) 有效利用。 的考核指标，切实发挥考核这一“指挥棒”的作用，督促 (作者单位：石家庄信息工程职业学院) ·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…-o…-o…·●…·●…·●…-o…·●”--o…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●…·●……I--o…·●…·●…·●…·●…·●…·●· 深化实践教学改革，提高文秘专业学生档 案管理工作能力 ■张字华陈新 档案管理工作能力是文秘专业学生应具备的一项 及档案整理、保管、检索等工作稍加解释或不加解释一 基本业务能力，档案管理是文秘专业的主干课程之 股脑灌输给学生，教学内容抽象、枯燥。不少档案管理 一。当前，在高职教育深化实践教学改革提高对学生的 老师在授课时仍以讲授法为主，条分缕析进行知识条 实践能力和职业能力培养的形势下，《档案管理课程 文教授，教师讲得头头是道，学生听得兴味索然，上课 教学改革相对滞后，在一些院校仍然不同程度地存在 有的睡觉有的聊天。有的老师有时也采用案例教学或 理论和实践脱节，学生没兴趣学教师不愿意教、学生档 讨论教学法，但或因案例陈旧或因讨论内容乏味学生 案管理工作能力不适应工作需要的状况。本文拟结合 参与的积极性不高。导致师生关系冷漠疏远，教师指责 教学改革实践探索提高学生档案管理工作能力的途径 学生不认真学，学生埋怨教师讲课水平不高。因此，在 和方法，以期对档案管理教学改革起到抛砖引玉的作 一些学校很多老师不愿意教授档案管理课程，认为该 用。 课程太枯燥乏味，费力不讨好。档案管理课程教学在不 一、高职文秘专业档案管理教学存在的问题 少高校遭受冷遇。 (一)重知识教授、轻实际工作能力培养 (三)实训环节薄弱、实践教学体系不完备 档案管理是一门实践性很强的应用性学科．它除 与文秘专业其他专业主干课程(如秘书实务、 了需要广博的理论知识做支撑外，更需要在实践中培 秘书写作)等)比较而言，档案管理课程在实践教学方 养学生对实际问题的解决能力及实际动手操作能力。 面还存在很大的差距，主要体现在：在实践教学上缺乏 但是，在长期的档案管理教学中，却存在着重视理论 系统的有梯度的实践环节安排：很多学校档案实训室 知识的传授而轻视实际工作能力培养训练的现象，往 或实践基地建设没有跟上，缺乏实践场所和实践环境； 往是“老师在上面讲，学生在下面听，从理论到理论”，学 也有的实习指导教师在指导学生实习时指导不到位。 生学习档案管理仅限于了解一些基本概念、一般知识， 总之，目前的档案管理实践教学远远不能适应社会对 至于如何操作，对一个单位的档案怎样进行科学管理 秘书人才和档案管理工作的要求。 则茫然不知所措。重知识轻技能的做法完全背离了高 二、原因分析 职教育培养高端技能型人才的要