创设情境：促进小学语文教学效果.pdfVIP

戈潮玺翳考 Vo．3 No．1 LIBERALARTSFANS 教育教学1 创设情境：促进小学语文教学效果 徐邦友 (四川省广元市剑阁县马灯小学校 四川 剑阁 628300) 摘【 要】情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学 习．达到最佳教学效果的一种方法 关【键词】情境教学；教学需要；教学效果 【中图分类号】 G623．2 【文献标识码】C 【文章编号】1671—1270(2011)O1—0118一O1 小学语文课堂的情境教学是为了达到既定的教学 目标 ．根 环环相生 的 创设有效的教学情境要做到 目的必须明确 ，要 防止 据教材内容和学生成长需要 ．创设与教学 内容、学生生活经验 、 仅为增加气氛课堂热闹而创设情境 。要防止仅为给听课教师看 社会实践相联系的具体情境 ，让学生置身于特定的教学情境 中， 而创设情境 ，要防止流于形式创设走过场的情境 ；必须有利于激 引起学生的情感体验 ，促其积极参与教学活动 ，自主学习．勇于 发学生的学习兴趣 ，能让学生积极参与教学活动，如低年级许多 探究 ，提高教学实效 。这种模式强调学生的主体地位的真正落 采用讲故事 、做游戏 、直观演示、模拟表演 的方法创设情境 ，高年 实 ，核心是调动 、挖掘 、激发学生的个性需求和参与的乐趣。情境 级更要突显一种真正的问题情境 ；必须与学生的生活环境 、知识 教学是从教学需要 出发 ，教师依据教材创设以形象为主体 、富有 背景密切相关 ．要与时俱进 ，有时代气息；必须有利于认识知识、 感情色彩的具体场景或氛围．激发和吸引学生主动学 习．达到最 体验和理解知识。唯物辩证法认为 ．人 的认识过程是一个由不知 佳教学效果的一种方法 到知 、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程 ，而矛盾的转化是 小学语文教材选材范围甚广 ．其 中有许多篇 目与学生的生 需要具备一定条件 的．课堂教学 中教师有计划地指导与帮助正 活经历有较大距离 。所以。要想把学生 引入教材描写 的情境 中． 是让学生从不知到知、从不会到会 、从不熟练到熟练 ，但只有在 教师必须在备课时既要备教材 ，也要备学生 ，同时还要备 自己。 对学生充分 了解下 ．才可能较好地创设情境并把握课堂 。所以在 要从调动学生主体情感的角度出发 ．创设有利于学生感悟的情 创设情境 时．老师在把要学 习的内容进行 问题设计 时，应尽可能 境 ．使教材描写的客观世界 内化为学生 自己的主观感受，从而缩 使这一设计符合学生原有的知识结构，这既符合学生的认识规 短学生与教材之 间的时空距离，最终实现情境教学 。 律 ，也符合教学规律的逻辑性，同时也有助于培养他们的探索精 情境教学以思维为核心，以情感为纽带 ，通过各种符合小学 神和创造性思维能力 。当然情境 的创设 ，不能也不应是一成不变 生学习心理特点和接近生活实际的语言情境 的创设 ．巧妙地把 的，因为同样 的情境 ，因学生的不 同，效果可能完全两样 ，所以情 学生的认知活动和情感活动结合起来 ，提高学生的思维品质。不 境 的创设要 因人 、因时、因地而异 ，要尽可能利用突发 的、即兴 仅如此，情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促 的、真实的情境 ．这样的情境最能引起学生的注意和兴趣。 进整体发展 ，从而将字词句篇 、听说读写的训练统一在具体生动 一 节语文课的开始 ，教师若能善于结合教学实际，创设合理 的语言情境 中，让学生通过主动参与体验到学 习的快乐和成功 的情境 ，则教学效果明显 。但情境 的创设不应只在课 的开始阶 的喜悦 ．使他们不仅掌握 了语言知识 ，而且发展 了语言能力。从 段 ，也就是说在整个课堂教学过程中，教师都可以根据具体情况 这个意义上说 ，情境教学不仅有效地提高了小学语文教学的实