工科专业跨学科课程的教学改革与探索.pdfVIP

2006年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 323 {Ititt iii ilttt ittt it 筑电气、建筑自动诧、室内空气质量及燃气输既等新的内容。此外，嚣前与本专监穗关的一个 方向就是智能建筑在中国的大量建设。据调裔，北京地区囱1988年第一座高科技结晶——智 能大厦建成以来，目前投入镏能建筑中的智能设备费用约8亿元／年，并以每年10％的速度递 增。随着建设奥运场馆和建设信息化社区的弱标制定，北东南智能建筑、智能小区的建设投入 氇会大幅度增加，与本专业密魏联系的智麓建筑将作秀l艺寒奥运帮国际纯太都市豹时代特镊 之一广泛出现，它也是世界建筑的发展趋势。所以为使毕业学生能够从事与智能建筑有关的 工作以及进行相关的设计研究，学生必须掌握自控领域的一定基础知识，并与建筑环境设备发 展摆结合。因此，在强化基础、淡化专业的背景下，跨学科专业基础课的学习在21世纪的高等 教弯课程体系安撵孛将占据煲嬲重要妁施缀。 3 跨学科专业基础课教学遇到的主要问题 跨学科专业基础课由于其内容覆盖面大，知识面广，对学生学习要求比一般的专业课程 高，根据本专鼗多名教师的教学经验戳及综会几年来对跨学辩专业基础课讲授的体会，遇到憋 主要闻题有；①学生学习这类门课程的褶关专韭基础薄弱，妊须花费一定豢时闻弥补这一部 分欠缺，这对有限的讲授课时安排提出了更高的要求；②课程的讲授对任课教师要求很高，教 师首先应该掌握和熟悉相关学科的知识，并且及时把握相关领域研究的进展，才能在课堂教学 孛不断地给学生提供新的知识，真正调动学生学习的积极性；③课程讲授的深度难以准确把 握，在有限的漂时内聚要让学生学零舞不同专监知识，又不麓诖学生陷入单一学科酶泥浮，达 不到课程学习目的。因此，了解交叉专业的知识，进行合理的授课难度把握是非常重要的。以 作者所承担的“空调制冷的自动控制”为例，该课程首先要求学生学习自控系统基础知识，对系 统的四个基本环节即调节对象、调节器、执行器、发信器的特性工作原理进行熟悉掌握；另外， 除了掌握一黪基本的调节作耀(如毙铡调节，愆镄积分调节，魄铡、积分、微分调节)终，还必缓 使学生了解计算机控制的原理及发展状况，诖学习了癣自遗廒控翩、模颧控翩的概念及其在翩 冷空调装置中的应用。对于求解调节对象动态特性的经热数学工具拉普挝斯变换，由于高等 数学没有讲辫该部分内容而熙该门课程授课一般都在第四学年，多数学生的高等数学知识融 经淡忘，加上本专业学生没有自控专韭静知识基硪，瑟且课程还要求学生将虞控领域的知识最 终与其在空调铡冷领域的研究应用裰结合，学生酱遍觉褥该谦程学习难度镊大，教舞感到在授 课过程中也存在一定的难度。但它的确是本专业从事与自控领域交叉研究及应用的基础，而 且本学科的许多前沿课题也要求扎实掌握自控方面的有关知识，因此对于跨学科专业基础课， 找到合理有效酌授课方式秘学生学习的方法是菲常重要的。 4跨攀科专业基硝课教学的体会与建议 建筑环境与设备工程专业对本专业的跨学科专业基础课的教学进行多年的改革探索，发 现尽管跨学科专业基础课教师的讲授与学生的学习有一定的难度，但是从以下几方面着警进 狰深A工终，这类课程麓讲授完全麓够达裂嶷荮约学习效暴。 (1)任课教师必须进行科研工作。高等学校的三大职能是培养专门人才、发展科学和服 务社会。教师的生命力来自科研，教师的未来和未来的教师，都将与科研联系起来。进入21 世纪后，我们面临信息化、世界化、市场化、教育现代化四大越势的挑战。不仅从人才质量规格 上，瑟且从教育是容、方法、教育手段及教育的组织形式等方嚣，都提出了薪鹩要求。因此教辉 324 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 必须通过科研工作，考能不断了瓣学科的发展趋势，了癣学科发展存在的阀题。每一位教师都 要把握薪静质量栋准，都应领会薪课程、薪教材的糙髓，都应掌握新鹃方法穰手段。慧之，社会 进步要求提高教师劳动的科技含艇。要求教育王作者运用现代化教学手段和方法，把先进的 教育思想转化为改进教育的行为，从而提高教育质量。 (2)任课教师应该将教学与科研紧密结合起来，以科研工作带动教学，以教学工作促进科 研，来不酝提亵鑫憋。扶长远、全鼹看，做科研会辩教书带来真委好处。徽科研不仅哥戳对教 帮原来认为已经掌握的书本知识产生一个新的簧法，而且会遇到原来不曾思考的问题。做科 研后再上课，可以使人变得