试论体育课中动作示范的运用.pdfVIP

维普资讯 第5卷 第7期 读 与写杂 志 2008年 7月 V01．5 No．7 Readand、VritePeriodical July 2008 试论体育课中动作示范的运用 李 鬈 (青海大学医学院 青海 西宁 810001) 摘 要：动作示范是教师在体育课教学中常用的一种行之有效的教学手段。本文根据多年的教学实践，对动作示范运用中的基本 原则，程序及教学方法进行 了讨论，并进一步指出正确，合理地运用动作示范，对激发学生学--j兴趣，提高学生思维能力，分析能力 方面的积极作用 。 关健词：动作示范 原则 教学方法 中图分类号：6642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2008)7-0076--02 动作示范是教师在体育课教学中常用的一种行之有效的 及时结合动作技术环节的相近点进行演示。另一方面要随时 教学手段。它具有具体、直观、形象的特点，能够真实地反映动 注意观察学生在学习过程中的心理变化，当学生对技术中的 作的技术结构和运动过程，是体育课堂教学中最主要的教学 问题处于困惑的心理现象时，教师就应适时采用模拟，对比等 方法。正确合理地运用动作示范，不仅能使学生直观地了解到 有效的方法进行示范。这样往往可 以取得事半功倍的效果。 动作的形象、结构、要领和方法 ，还能激发起学生对体育课产 2．3要多种教学方法结合运用 生浓厚的学习兴趣。 动作示范主要是通过学生的视觉感受来加强第一信号系 1 动作示范运用的基本原则 统活动，以形象思维促进运动条件反射 的形成。示范时，如果 1．1服务性原则 结合其它教学方法 ，如重点技术与不同速率示范，正误对比技 动作示范是为顺利实施教学，指导学习运动技能的一种 术动作示范，多人配合示范等方法结合用，充分发挥视觉、听 教学手段，因此运用时必须 自始至终围绕着具体的教学任务、 觉、触觉、本体感觉等多种感觉器官的综合功能，把第一信号 内容及要求，根据教学活动的进展情况，结合教学，按整体、个 系统活动与第二信号系统活动紧密结合起来，使形象思维上 体的需要进行． 升到理性思维，可进一步加深学生对动作技术概念的理解。 1．2可行性原则 3 运用时须注意的几点 动作示范的运用，必须根据教学任务的要求、内容和进度 3．1示范者的选择 充分照顾到学生的 自身条件，即学生现有的知识，技能及各自 动作示范运用效果与示范者本身的能力以及在学生心 目 的认知能力等因素。同时也要考虑到教学环境和教学条件。所 中的位置有着密切的关系，因为学生不仅是在观察动作示范， 实施的示范动作，必须要能引起学生注意并形成正确的学习 同时也受示范者的地位，性格，品行等方面的影响。所以在新 心理定向，在可行的基础上进行。 课中最好由教师来进行，这样可以吸引学生的注意力，从而使 1．3指向性原则 学生形成正确的心理定向。在复习提高课中，往往可以选则附 动作示范的目的是让学生在学习过程中获得一个立体、 和学生心理需要的学生示范，其效果不仅能使学生得到了有 直观、清晰的运动表象，建立起正确的条件反射，进而促进分 效的观察，同时也能从同伴成功的情感体验中获得力量，借以 化抑制发展，建立正确的动作技术概念，消除心理障碍。因此 增强 自己成功的信心。 动作示范的演示必须根据学生的心理需要并结和实际，明显 3．2感性与启发性相结合 指向教学内容和需要解决的动作技术问题。 动作示范只能增加视觉形象 ，增加学生的感性认识