试谈语文教学中教师的情感性问题.pdfVIP

维普资讯 第5卷 第7期 读 与写杂 志 2008年 7月 V01．5 No．7 ReadandWritePeriodica1 July 2008 试谈语文教学中教师的情感性问题 赖 凡 (四川音乐学院附属中等音乐学校 四川I成都 610000) 摘 要 ：教师的真情实感，对诱发和深化学生的内心体验，起着重要的导向和催化作用。教师要充分挖掘教材文本中内含的情感 因素，仔细推敲其情感触动的最深之处，并找 出其使人动情的原因，给学生情感的体验和再造提供条件。 关键词：情感性问题 情感态度 情感交融 情感渗透 以情生情 中图分类号：(1718 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2oo8)7-o158-02 教学是一门独特的艺术。它以语言为媒介，通过情感的 通过抽象语义所提供的特定的审美意蒙的有关信息，去把握 传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。新课程标准明确地 形象画面、文章情节的内在含义，使之步入 由语言创造 的情 将 “知识和能力”、“过程和方法 ”、“情感态度与价值观 ”作为 的世界。大量情的感受和熏陶，又会促使学生产生向往情、追 语文课程三个纬度的 目标 。现代教学论更认为 “情感的培养 求情的心理倾 向和 以自己的情去表达 的愿望。可 以说，悟 是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重 “情”是语文教学中不可或缺的环节和内容。悟 隋”的能力本 要手段”。语文教学从本质上讲更大程度上是通过语言方式 身就是学生非常重要的一种语文素养。 来实现的。而语言又是表情达意的一种工具。这一点就决定 语文教师要充分发挥情感的感染功能、激励功能、熏陶 了语文教学的情感性。可以说，语文的整个教学过程中始终 功能，做到语言传情、教态传情、设疑生情、设境生情，以使学 都有着情感的存在。语文教学是教材文本、教师和学生三者 生获得智力和情商的同步发展，实现语文教学的高效率和高 情感沟通、情感共鸣、情感交融的过程。只有实现这三方面情 质量。这就要求语文教师要把努力和工作落实到 日常具体的 感的和谐交融，才能演奏出语文教学艺术的美妙乐章。而要 教育教学中。以导入环节为例：成功的语文课，应在教学的一 实现这三方面情感的和谐交融，首先需要正视和处理的就是 开始就牢牢吸引住学生。这就需要运用导课艺术来抓学生的 教师的情感性问题。 心，使他们的思维随着教师的情感入境。教师满怀激情的导 1 教师要做有 “情”人 语很容易感染学生，激发起他们的求知欲，调动起积极性，从 教师要对 自己所从事的事业要有一种珍爱生命般 的热 而主动地参与到学习中。 情；课堂教学要富有激情；对学生要付 出深情。情感核心即是 我们教育教学的对象是学生。现代 中学生情感 日益复 爱。教师只有把爱的情感投射到学生的心灵上，才能唤起学 杂，而且越来越丰富，对未来充满幻想，对现实充满不屑 ，喜 生相应的情感反应。师生之间情意是相通的。教师若能尊重 怒哀乐不定，个性张扬，褒贬爱憎分明，而且言辞过激 ，容易 并挚爱 自己的学生，对学生付出深厚的情感 ，那么学生也会 出格 ；渴望 自我表现，又缺少恒心毅力；盲 目追赶时髦，多攀 逐渐 由衷地接纳、尊敬并爱戴老师 ，进而还会因爱老师而爱 比少进取……因此，在备课过程中，教师要尽可能充分地了 老师所教授的学科。这一点在我们的教育教学中是得到了应 解学生的情感需要，确立教学 目标中的情感领域和情感教育 验的。 学《记》中所谓的“亲其师，信其道”，就是这个道理。也 的渗透点，利用教材文本对他们进行适当的引导。笔者