学期课程统整与教师专业素养提高.pdfVIP

维普资讯 上海师范大学学报(基础教育版) 2008年 第 2期 JournalofShanghaiNormalUniversity (ElementaryEducationEdition) 中图分类号：G451．4 文献标识码 ：A 学期课程统整与教师专业素养提高 何华琴 (上海市南洋模范中学，上海 200030) 摘 要：随着 “二期课程改革”的不断深入，“以学生发展为本”、“以教师发展为本”与 “统 一 教材”、“统一课程方案”矛盾冲突不断出现。面对这种现实问题，文章在遵循国家课程标准 的前提下，对统一教材进行二度开发(教材统整)和三度开发(课堂设计)，改变课堂教学模式。 从 中总结的经验为同仁提供借鉴作用。 关键词：学期课程统整；教师专业素养；课堂教学 一 、 对学科进行学期课程统整 (一)学期课程统整的背景 一 直以来，大家都认为 “课程问题是教育的核心问题 ”。无论是 “一期课改”还是 “二期课改”，基层 教师都是尽心尽力、忠实地执行国家的 “课程方案”。随着 “二期课改”的不断深人，学校倡导 “以学生发 展为本”、“以教师发展为本”。新的世纪，全球的教育背景发生变化、上海的生源发生变化 ，面对统一的 教材、统一的课程方案，无论是 “示范性学校”还是 “加强学校 ”，在遵循 国家的课程标准的前提下，对教 材进行二度开发成了每所学校、每位教师必做的功课。 为此，笔者所在学校参与了上海市徐汇区 “学期课程统整”的课题研究，课题组认为：“学期课程统 整是指学校、教师以学期为单位，遵循国家的课程标准，以指定教科书为主要教学资源，整合其他教科书 等多种教学资源，根据科学的教育理念和本校的培养 目标与学生实际，整体、系统地设计可以直接实施 的教学内容并进行教学实践取得实效的过程。” 学期课程统整作为课题，笔者所在学校已经做了两年，但作为学校校本教研，我们一直在做，我们希 望通过实施 “学期课程统整”，充分发挥教师的主体能动性，以保证学校教学效果优于国家课程 目标的 愿望得于实现。 (二)“学期课程统整”包含四个层次 1．教材统整 ：对教材体系做结构性调整，使之更适合本校的教师教、本校的学生学。 2．学科 内三类课程统整：将基础性内容与拓展性内容、研究性内容统整起来，形成学生学习内容的 系统体系，防止学习内容互相割裂。 3．学习能力统整：把学习方法、学习习惯、探究性学习等学习能力的培养统整起来，让学生在学习中 收稿 日期 ：2008一o4一O8 作者简介：何华琴 (1965一)，女 ，江西抚州人 ，上海市南洋模范中学高级教师，硕士，主要从事中学地理教学研究。 64 维普资讯 何华琴：学期课程统整与教师专业素养提高 学会学习，在探究中学会探究，防止学习能力的培养与学习内容割裂 。 4．德育与课 内外统整：将德育与课内外的学习和教育活动等做统一设计、安排。 (三)“学期课程统整”操作的实验流程 在实施 “学期课程统整”的过程中，以教研组为单位，梳理本学科高中三年的知识点，各知识点之问 的关系，各阶段对知识点的要求，针对本校学生的特点、本校的教学 目标，要求每位教师在每学期开学 前，对 自己下一学期的教学工作进行系统设计，对各种教学要素进行统筹整理，形成 自己所教学科的 《学期课程统整指南》，教师之间有分工、有合作、有讨论，然后，按教研组认定的 《学期课程统整指南》上 课。如图1： 国家课程标准 、、 本校的培养 目标 学生实际状况 各类教材 学校教师：二==二………一 其他教学资源一 一 研制 ’ 1