学生课堂提问存在问题的原因分析及优化对策.pdfVIP

维普资讯 圆 竹放 cZ00％0．7 (中J) 学生课堂提问存在 问题 的原 因分析及优化对策 口 魏兆波 (新泰市教育培训中心 山东 ·新泰 271200) 中圈分类号：G630 文献标识码 ：A 文章编号：1672-7894(2008】07—048-01 课堂提问是学生参与课堂教学的一种重要形式，是学生主动探 学生的综合素质评价不全面。三是评价／j-~；单一性，这种单一的评 究、独立思考和创造能力的一种重要表现，也是培养学生独立人格 价方式表现为各种考试，考试成绩成为衡量课堂教学的唯一标准。 的一种有效途径。然而，在现实教学中，学生的课堂提问状况并不令 二、学生课堂提问的优化对策 人乐观，绝大多数学生表现为不想问、不敢问、不会问，只会被动地 (一 )激活学生的问题意识 接受教师的提问和现成的答案。在新课程理念下，教育应当培养学 1．关注学生在课堂上的思维过程。问题的产生是建立在思考的 生不仅能回答别人提出的问题，而且能够 自己组织问题并求得答 基础上的，同样一节课，不同的学生收获是不同的，造成这种结果的 案。因此，正视学生在课堂提问中存在的问题并分析其形成原因，对 重要原因是学生在课堂的思维过程不同。思维过程的有效性决定于 于培养学生的问题意识，让学生通过课堂提问来积极参与到教学 思维参与程度的深浅。在课堂教学中，学生通过恩维参与对教学内 中，具有积极的现实意义。 容的深度加工和领会，就可以提出有价值的问题，而提出的高质量 一 、 学生课堂提问存在问题的原因分析 问题对别人也是一种启发。在这种情形下，学生的思维可以得到相 制约学生课堂提问的因素是多方面的，针对学生课堂提问存在 互激发，使教学内容得到更加深入的理解。 的问题，笔者从内外两方面进行原因分析： 2．创建学生足够的认知冲突。教师在教学过程中要善于利用认 (一)内部原因 知冲突来激活学生对未知的思考，同时给予学生充分的心理、思维 1．问题意识的缺乏是造成学生课堂不提问的主要原因。问题是 空间，让学生在认知冲突中加深对所学知识的理解，同时明确哪些 创造的先导，是思维的起始。学生只有对所学知识提出问题 ，才说明 知识点没有掌握 ，以便于其针对未掌握的知识提出问题。 有了自己的思考。学生不愿提问和不会提问，在很大程度上不是没 3、创设学生感兴趣的问题情景。在一定的问题情境之中，学生的 有问题 ，而是缺乏问题意识，没养成 良好的动脑的习惯，学习中浅尝 思维易被激活，容易产生疑问。在课堂教学中，教师要通过创设学生 辄止，满足于一知半解。因此 ，课堂教学中教师不仅要教会学生知 感兴趣的问题情景，来激活学生的思维。一是教师要利用学生感兴趣 识，更重要的是正确引导学生进行积极地思维 ，教会他们思考问题 的问题，启发学生发现问题；二是教师通过矛盾的事实、现象，巧设问 的方法，培养他们的问题意识。 题情景；三是通过对实验、自然界、生活的观察，创造问题情景。 2泊信心不够是造成学生课堂不提问的直接原因。学生课堂不 (二 )落实学生的主体地位 敢不提问的一个直接原因是由于 自身的自信心不足。由于学生没有 学生课堂提问的基本条件是学生对其主体地位的觉醒，要培养 掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种 “三怕心理”，一 学生提问的主动性，特别是提高学生的主体地位，并培养学生增强 怕在课堂上提问会影响教师的正常的教学进程：二怕提出的问题肤 这种主体意识，主要从以下几方面人手： 浅而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自 1．建立平等、和谐的师生关系。在课堂教学