学生解决实际问题能力的培养.pdfVIP

维普资讯 实跌创新 ¨l_l 瓣 蝴 口沈晶晶 (普 陀第二 中学，浙江舟山 316100) 科学是一门以学生掌握基本概念、原理，并在实际生 暂的时间内可以达到的。教师在平时的教学设计中，要时 活中应用的学科。在教材中出现了大量的现代科技、生活 时不忘培养学生的思维能力，因为思维能力是学生解决 问题。在深化素质教育的今天 ，教师应紧跟当代科技发 问题时设计解题计划、执行计划和进行监控的关键。思维 展，在科学教学中注意从学生己有的知识出发，让他们在 能力的培养始于问题意识，因此，教师在教学中不要迫不 熟悉的生活情境中感受科学的重要性，了解科学与 日常生 及待地陈述结论，而要根据教学 目标设计启发性的问题， 活的密切联系，引导学生参与实践，勤于思考 ，在实践中 激发学生思维。可以设疑引思进行引导，教师根据知识的 领悟，从而达到提高学生解决科学实际问题的能力。为了 内在联系，提出层层深入的一系列问题，让学生顺藤摸 实现这一 目标，我们在平时的教学中要努力做到以下几 瓜，在探求问题答案的过程中获得思维的锻炼。在学生回 点。 答出现 “卡壳”时，不要急于给出答案 ，而是给学生一些辅 一 、 夯实基础。建立知识网络 胁l生的提示指点迷津，明确思路。在学生回答发生错误 在科学教学 中首先要做的是帮助学生扎扎实实地掌 时，教师也不要急于纠正其错误，而是针对错误进行引 握基础知识，深刻理解基本概念和基本原理 ，并以点带 申，使谬误的荒唐之处明白无误地显现出来，以引起学生 面，把各个表面无关而实质相关的知识点联系起来，积少 的自我反省，达到思维训练的目的。 成多、聚沙成塔地形成一个立体的知识网络结构。同时教 三、创设问题情境，发挥想象，运用科学思维能力 师在平时的备课中要博览群书，不断深化 自己的知识背 建构主义认为，学生不是知识的被动接受者，而是知 景 ，体现在课堂教学中就是：注重具体的知识准备 ，为提 识的主动建构者。科学学科中提供了许多与实际问题相 高学生 自主地解决问题的能力创造条件。在具体的章节 关的情境素材，教师在教学过程中可以利用这些情境素 内容复习中要善于联系生产实践，如无土栽培与矿质代 材，通过创设相关的问题情境，促进学生解决实际问题能 谢；光合作用、呼吸作用与粮食增产；环境污染与生态农 力的提高。请看以下案例。 业等。关注生物科学的热点问题 ，如人类基因组计划 ； 案例 1 二氧化碳性质在生活中的应用。 DNA芯片；克隆技术；基因工程 ；生物多样性与可持续发 学习了二氧化碳的性质以后，我们知道了二氧化碳 展等。关注生活中的热点问题，如艾滋病的出现及蔓延 ； 气体微溶于水、不能燃烧也不支持燃烧 、不能支持呼吸、 疯牛病的产生 ；海洋中的赤潮；温室效应的全球化 ；我国 二氧化碳气体能与澄清的石灰水反应等等。请同学们结 西部大开发等。 合 自己的生活实际，运用已有知识，举例说明二氧化碳气 二、重视对学生的思维训练 体在 日常生活中的应用，并设计相关实验进行探究，证明 学生解决问题的能力的提高 ，不是一堂课或一个短 是二氧化碳的作用。 向过程中发现问题，等等。让学生了解上述方法，有利于 难，让他 自己去解决 ；给孩子一个问题 ，让他 自己去找答 他们掌握提问技巧，善于回答问题，提高思维品质，从而 案；给孩子一种条件，让他 自己去锻炼 ；给孩子一片空间， 把问题解答的过程表述清楚，正确地解决问题。 让他 自己向前走”，使学生充分发挥主体作用 ，达成教学 可见 ，在课堂教学中 “给孩子一些权利，让他 自己去