以学生为中心构建英语高效课堂.pdfVIP

． l 以 学 生 为 中 心 构 建 英 语 高 效 课 堂 葛敬胜 (濮阳市华 龙区高级 中学 ，河南 濮阳 457000) 随着 新课改 的实施 、英语课 堂 教学改革 的深 入 ，在 精彩 3．经验加反思 、教 学相长 。 纷呈 、多姿多彩 的英语课堂教学环节 中，课堂教学有效性尤显 一 个教师成长过 程一 定是经验加反思 有效 的反思需要 重要 。那么，如何构建有效课堂呢? 教师以 自己的教学活动过程为思考对象 ，对 自己教学过程的 一 、 正确认知课堂教学的有效与低效 行为 、方法 、决策及结果进行全面审视和分析 。教师通过对 自 课堂教学 的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有收 己课堂教学 得“ 失”的思考 ，既可以品尝 到教学成功 的希望 ，又 获 、有提高 、有进步。具体表现在 ：学生在认知上 ，从不懂到懂 ， 可以及 时纠正 、补救 、调节教学措施 ，提高课堂教学效率。 从少知到多知 ，从不会到会 ；在情感上 ，从不喜欢到喜欢 ，从不 三、抓好构建高效课堂的重要一环——学导结合 热爱到热爱 ．从不感兴趣到感兴趣 。但最核心 的一点是看学生 “学”指 的是学生 自学主动地学 ．“导”是指教师有效 、恰 当 是否愿意学 、主动学 ，以及怎么学 、会不会学 地指导和点拨 ，二者有机结合才能真正实现课堂的高效 。学生 与课堂教学 “有效性”相对应的是课堂教学的 “低效”。课堂 的学要注重 自学性 、主动性 ，会学且学会。教师的导要体现两 教学的 “低效”导致学生能力没有得到发展 、自信心降低 、焦虑 点理念 ： 感增强、学习动机淡化等负面影响。 “低效课堂”还忽略 了学生 首先 ，教师要做到导学 内容的 “问题 化”“操 作化 ”和 “结构 的主体地位，课堂操练情景性差 ，语 言活动脱离了真实的情景 ， 化 ”组织。将导学内容转化为问题 ，培养问题意识 ．激发 自主探 学生被动吸收 ，缺乏实践机会 ，知识无法内化，技能无从提高 。 究 、促进合作 交流 ；导学 内容 “操作化 ”，使 “做 ”、“想 ”、“讲 ”结 二、提高课堂教学有效性的三个基本原则与方法 合 ，以 “做”促进 “想 ”，以 “讲 ”梳理 “想 ”，帮助学生内化学习 内 1．突出语言实践 ．彰显课堂精讲 容 ；将 导学 内容 “结构化”，加强 学科 整合 ，提示 内容联系 ，形成 教师的课堂讲述一定要做到精准 ．集时间优势重点突破 认知结构。 课堂 中要求必须突破的疑点、难 点、要点和考点 。这无疑有赖 其次 ，问题的设计要 符合学生 的 “最近发展区”。学生 的最 于教师课前的精心准备 ．包括对需要评讲题 目的反复构思和 近发展区应是 我们开展教 学活动的起点 。教 师在整个教学过 有效筛选 。同时 ，教师在课时 内能否实现精讲要求在很大程度 程 中都必须 “最近”学生的起点。因此 ，教学设计重点突出一个 上取决于学生的实际接受水平 ，课堂回归到以生为本 。教学活 “导”字 ，引导学生主动学习、自我探索 ，在深入思考 中发现疑 动 的设计要以学生为主体 ，充分发挥学生 的主动性 和能动性 ， 点，强化思维活动。在设计过程中应注意如下几点。 让他们愿意听老师的。为此 ，教师首先要切实转变 观念 、转变 1．尊重教材并注重对教材的整合利用 角色 、转变功能 ，从用好教材 中的素材做起 ．构建以学生为中 学生预 习的主要知识载体是教材 ，这决定 了导学案的编 心(student--centered)和活动为 中心factivity--centered1的新课 写思路要 与教材相吻合 。教师要充分利朋教材中