以应用性为主线的“管理学”教学思路的探讨.pdfVIP

第24卷第2期 长春理工大学学报 (社会科学版 ) VO1．24 NO．2 2011年2月 JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) Feb．2011 以应用性为主线的 “管理 ’教学思路的探讨 李泓欣 张广宇(长春理工大学，吉林长春，130022) [摘 要] 管理理论是来源于实践，又要服务于实践，管理学学习的最终 目的是为了应用。管理学的教学一定要贯彻 应用性为主线的教学思路，要注意改进教学方法和教学内容。以此分析了 “管理学”课程的特点，从 “管理学”教学理念 的树立、教学内容和教学方法三个方面提出了教学思路。 [关键词] 管理学教学；应用性；教学内容；教学方法 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [作者简介] 李泓欣(1971一)，男，硕士，副教授，研究方向为企业管理。 管理理论是来源于实践，又要服务于实践。只有将所学 二、“管理学”课程教学达不到学生应用 目的的几个 的管理学的基本方法、观点成功地应用到实际问题的分析与 管理中，才可以说真正地达到了学习的目的。因此，管理学的 表现 教学一定要贯彻应用性为主线的教学思路，要注意改进教学 教学理念方面：忽视了管理学的应用性，或者重视不够。 方法和教学内容。 学生听了以后云里雾里，好像距离 自己很遥远。如果光好听 一 、 管‘理学”课程特点 不管用，那结果就会是上课很热闹，课后学不到东西。 教学内容方面：不注重培养学生管理思想的深入理解。 管‘理学”是国家教委规定的高等院校管理类专业的必修 管“理学”课堂上时间很有限，应该重点放在对基本的管理思 课程之一，开设的 目的主要是使学生了解管理的基本原理、基 想与管理理念的理解与掌握上。如果细节的计算等需用很长 本程序和一般方法，为学好其他管理课程和从事实际管理工 的时间才能讲清楚，不如不讲。 作打下理论基础 ，培养管理理念和管理素养。其特点如下： 教学方法方面：其一 ，案例教学方面。案例过时，国外太 (一)实践性、应用性强，可以广泛结合实际 多，案例不典型，案例多多，含糊不清或是案例太少，学生理解 管理大师彼得德鲁克讲过，把管理学教给23岁的年轻人， 对有的理论理解困难。案例教学有其 自身的特点，需要结合 那纯粹是浪费时间。虽然这个观点有一定的争议之处，但也 应用性来进行。其二，手段单一，课堂沉闷。学生多是从校 门 说明管理学理论最终要在实践中得到真正的掌握。同时，管 到校 门的人，对企业、对管理没有一点认识，更谈不上什么从 理学应用性相当广泛，所有的组织都可以适用其基本精神，也 业经验，如果课程手段单一，就无法调动他们的学习兴趣，教 就是说，管理理论可与现实多角度结合。 学效果也就可想而知。 (二)理论性强。难实践性 “管理学”课程是对管理学科理论知识的高度凝练，具有 三、突出应用性的 “管理学”教学思路 很强的科学性、理论性。整个课程 以理论疏导为主，以理论学 (一 )树立几个基本理念 习为主的概念性的非操作性课程，让学生动手实践，参与具体 其一 ，突出理念的重要性。知识是最容易淘汰的，能力次 的管理实践，而获得直接经验的教学方法很难做到。因此，管“ 之，最后才是理念。教学中能 量融入管理理念，从根本上启 理学”的精髓很难通过实践加以执行。